楊萍 王亮

摘 要：有效課堂是新課改的產物，指的是能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深的一種教學新理念，核心是學生的進步與發(fā)展。從其概念上得知有效課堂凸顯了學生課堂主體地位，旨在提升學生各項能力，還要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性?；诖?，本文以初中地理課程為例，嘗試探究踐行該理念的具體途徑。

關鍵詞：初中地理;有效課堂理念;踐行途徑

新課改背景下，在各種教學理念的指引下，初中地理學科教學工作取得了顯著的成就，值得肯定，但不能否認的是還遺留著諸多的問題，等待教育工作者們去解決，如教師習慣占據(jù)課堂，不肯讓位于學生;學生自主學習能力差，過于依賴教師;地理學科長期遭受冷遇，學生地理綜合素養(yǎng)亟待提升。問題的存在影響了教學工作的效率與質量，為此筆者打算借助有效課堂理念解決上述問題并取得了顯著的成果，具體如下所示：

一、教師更新理念，為實踐新理論提供可能

新課改背景下，教師退居二線，依然發(fā)揮著重要的價值——承擔著維護者、監(jiān)督者、引導者、組織者的職責，后兩種職責直接直接影響著課堂教學質量，因為在教師的組織和引導下，新的教學理念才能實施，教學活動才能實現(xiàn)?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要主動更新教學理念，跟上時代發(fā)展的潮流，主動接受并踐行有效課堂理念，為地理教學提供新的工具。

學到《認識大洲》這一章節(jié)內容時，筆者主動引進了有效課堂理念，更新了教學理念，設計了趣味橫生的教學活動，旨在給同學們帶來愉悅的心理體驗，吸引學生主動學習：如，“猜圖游戲”， 借助網(wǎng)絡展示各大洲的經(jīng)度與緯度位置以及海拔高度，地勢起伏狀況、地形類型等基本情況，引導學生進入文本閱讀，在此基礎上進行大洲的猜測;制作活動，為孩子們提供各種材料與道具，建構各大洲的模型;課堂提問環(huán)境，這個環(huán)節(jié)既可以是教師向同學們提出問題，也可以是大家向筆者尋求幫助，目的是夯實基礎，解答困惑，獲得提升。當然，筆者還給孩子們預留了自學時間，讓他們自己翻閱教材文本，完成自讀活動，透過文字思考問題，獲得獨特的情感體驗等等，調動了學生的學習積極性。

在教學實踐活動中，教師認識到自身的價值，主動更新教學理念，設計了一系列教學活動，目的是給學生帶來愉悅感，促進學生發(fā)展和進步，值得肯定。

二、學生主動學習，發(fā)揮新理念應有的價值

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，因此無論是教學目標，還是教學活動都需要學生的加入才能順利實施，才算是一次成功的教學經(jīng)歷。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要引導學生進入地理課堂，培育學生地理學習興致，讓其積極主動地學習地理知識，以期能發(fā)揮有效課堂理念應有的價值。

如，在學習《非洲》這一課內容時，筆者在教學活動開始之前對學生進行了一項調查，得知大家對非洲十分感興趣，尤其是那些種類豐富的非洲動物、獨具特色的風俗民情讓孩子們十分向往。得知這一情況后，筆者布置了一項課前任務，即讓孩子們翻閱書籍或借助網(wǎng)絡了解非洲的地理位置、燦爛文化、獨立史、地形、地勢、地貌、氣候等相關知識，將孩子們的學習興趣轉化為實際行動，發(fā)揮出有效課堂理念應有的價值。當然，為了提升自學活動的完成率，筆者還將全班同學分為了若干個小組，組與組之間是競爭關系，組內則是合作關系，以期能在合作競爭中提升自學的質量。

在教學實踐活動中，教師為了養(yǎng)成學生自學的好習慣，布置了課前預習任務，還組建了學習小組，希望能激發(fā)學生好勝心與集體榮譽感，順利地完成教學任務，學到地理知識。

三、確定教學方向，重新定義地理學科目標

新課改背景下明確了初中地理學科的教學目標是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，讓其形成地理觀念、產生地理意識、服務現(xiàn)實生活。這一新的教學目標與有效課堂理念的核心——促進學生的進步與發(fā)展一致，因此能借助該理念實踐教學目標，明確了地理教學的新方向。

在學習《東南亞》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為：具備讀圖能力，能利用地圖分析東南亞地區(qū)、馬六甲海峽的地形特征與地理位置;了解東南亞地理位置的重要性以及自然環(huán)境特征對人口、農業(yè)、城市建設的影響，增加學生知識積累;了解華人、華僑對東南亞地區(qū)做出的貢獻等等，從上述目標中可以得知其核心是培育學生的地理核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展與進步。在這些教學目標的引導下，師生一起閱讀了教材文本，在地圖上查找東南亞的緯度位置、海陸位置和相對位置、區(qū)域范圍以及主要國家，了解中南亞處于“十字路口”的含義;進行情景創(chuàng)設，獲悉了馬六甲海峽的重要性;觀看視頻，跟隨鏡頭了解了東南亞這一地區(qū)的風土人情、自然狀況、發(fā)展史，增加了知識積累等等，一系列活動下來，孩子們順利地完成了教學任務。在教學實踐活動中，師生在有效課堂理念的指引下，明確教學目標，找準了教學方向，參與了一系列教學活動，提升了各項技能，培育了學生的自身核心素養(yǎng)，踐行了理念的核心觀念。

綜上，為了踐行有效課堂理念的價值筆者進行了一番探索，終有所獲，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，共同推進地理教學工作進度。

參考文獻

[1] 賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（03）.

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