閆志蘭

摘 要： 一體化教學模式是職業(yè)學校理想的教學模式，是一種高效的學習方式，它改變了教師推著學生走的局面。模具制造技術專業(yè)通過實行“一體化”教學，有效提升學校的教學水平。經(jīng)過長時間的實踐探索，在一體化教學中需要結合多種教學方式、整合課程內(nèi)容等才能達到很好的效果。

關鍵詞： 中職學校 模具制造技術專業(yè) 一體化教學

中職畢業(yè)生是一種特殊商品，其質量要通過市場檢驗。以往的教學模式是各門課程教學各自為政、互不銜接；理論教學和實訓教學分別進行、互不溝通，雙方的課程進度不一，造成理論教學與實訓教學嚴重脫節(jié)。模具制造技術專業(yè)是一門實踐性很強的課程，實行“一體化”教學，能有效地強化教學效果。

一、更新課程理念，創(chuàng)新課程標準

在傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程教學中，開設了模具鉗工、金屬材料、CAD等多門課程，但知識點分散且時間跨度大，學生難以把各門課程與模具實訓聯(lián)系起來，所以要更新課程理念，創(chuàng)新課程標準。

為了使新課程的標準盡可能與實際工作相一致，在教學過程中要讓學生有更豐富的實踐機會。在制訂課程標準前，到相關模具制造企業(yè)進行走訪和調研，了解模具制造中所需要的技能。確定五個基本學習環(huán)節(jié)：零件測繪、模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配。理論知識的選取緊緊圍繞五個工作任務完成的需要進行，在教學過程中采用一體化模式。

二、將模具理論知識講授和CAD軟件教學融合，形成一體化教學

學生在單純學習模具理論與結構時，由于許多知識都比較抽象，因此難以建立起立體的感性認識。如果有了CAD/CAM軟件的三維造型，則可以使教學過程非常形象逼真，憑借學生對計算機的興趣增強對模具的學習熱情。

例如：在注塑模具理論的學習過程中，短時間內(nèi)就可以通過實體造型模擬學習到大量實用的模具結構知識，理解諸如拔模斜度、澆注系統(tǒng)、成型零件等模具基本概念。在學習分模的過程中，又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識使學生快速地掌握型腔模具分型面的含義，繼而熟練地進行分模操作。同時，單純的CAD/CAM軟件操作教學如果沒有相應的模具知識作為枝葉就會變得枯燥無味，學生興趣減弱，難以掌握操作方法。最后，在課程結束時可讓學生用CAD軟件繪出相應模具三維造型，通過此過程中檢驗、加深學生的理解。

三、一體化教學模式探

一體化教學模式，改變了傳統(tǒng)課堂的授課方式，學生一邊學、一邊實踐是學習方式的最大變化，教師靈活地運用項目教學法、案例教學法是教學方式的最大變化。

1.整合課程內(nèi)容，穿插教學。上文中提到，課程標準中確定了五個基本學習環(huán)節(jié)：零件測繪、模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配。在一體化教學中就應圍繞這五個環(huán)節(jié)進行。例如：①零件測繪這個環(huán)節(jié)教師可準備若干結構簡單的塑件（肥皂盒），讓學生使用測量工具進行測繪，草繪塑件的零件圖，圖紙上繪制零件圖、CAD繪制零件圖，在此期間可向學生介紹塑料材料的種類、特性等知識，并加強學生的綜合繪圖能力等；②模具設計環(huán)節(jié)需要介紹塑料模具的基本知識，可先講解模具的基本結構、功能等。再與CAD軟件教學相結合，作為作業(yè)要求每位學生用CAD軟件繪制模具的零件圖，構建模具結構的三維造型；③模具拆裝、模具裝配環(huán)節(jié)中可驗證模具結構知識，同時鍛煉學生的動手能力，與鉗工知識緊密結合；④模具加工環(huán)節(jié)是重點內(nèi)容，需要與實踐教學相結合。教師把模具零部件的加工作為一個個子項目進行，如導柱、澆口套、定位圈、頂桿等需要用到車工知識，型芯、各種模板需要用銑工進行加工，可分組形成流水線，最后到裝配形成一個完整的模具。從圖樣分析、加工方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生小組具體負責，鍛煉學生的團隊合作能力。

2.項目引導，提高學習效率。以“項目引導、任務驅動”讓學生親身體驗，這是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別，在學習過程中設計一個總項目和若干個子項目，調動學生運用已有知識解決問題。比如：總項目為“設計肥皂盒模具”，子項目就為測繪肥皂盒、設計肥皂盒模具（學習模具結構）、加工型芯型腔（動手加工）、加工模具其他零部件、裝配模具（鉗工實訓）等，根據(jù)具體情況設計子項目。舉例來說，設計肥皂盒模具時就講解模具結構知識，運用模具實訓條件進行拆裝訓練，結合CAD/CAM進行繪圖等。教師根據(jù)情況設計一個具體的事例吸引學生的注意力，以提高學習效率。

3.模擬實際情景，提高職業(yè)素養(yǎng)。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并促進理論認知水平的提高。如在模具加工環(huán)節(jié)，按照企業(yè)的生產(chǎn)模式，對學生進行分組，按照生產(chǎn)流程工序劃分生產(chǎn)任務，同時設各組組長用來協(xié)調上下到工序之間的銜接，使其有相互競爭，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)操守、職業(yè)道德，對學生進行綜合評價。

四、一些思考和建議

1.項目教學只是教學的一個部分，項目教學不可能替代全部的正規(guī)教學。因為傳統(tǒng)教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學的目的在于運用已有技能和知識，主要在于培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、研究分析能力、協(xié)作互助能力及交流能力等。

2.加強實訓基地建設，完善教學設備和儀器。要實施“一體化”教學，首先必須有滿足教學需要的教學設施。利用資源擴建完善基礎實訓室，如機械制圖實訓室、金屬材料實訓室、測繪與測量實訓室、機械原理實訓室等，為學生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境。

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