李志榮

課前三分鐘演講，顧名思義，就是利用上課前短暫的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，鍛煉口語表達(dá)能力，提高語言表達(dá)水平的訓(xùn)練形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！痹谡Z文教學(xué)中教師們大多注意讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視聽、說能力的訓(xùn)練。課前三分鐘演講，是利用課堂邊角時(shí)間，花時(shí)不多，卻能有效訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的一種形式。多年，筆者在日常教學(xué)中堅(jiān)持推行三分鐘演講，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。經(jīng)多年積累改進(jìn)，有所體會(huì)。

一、三分鐘演講的好處

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)說話興趣。每次對(duì)新的一屆學(xué)生說要進(jìn)行三分鐘演講時(shí)，學(xué)生都一片嘩然，對(duì)于上講臺(tái)演講，認(rèn)為是件難為情的事，感到心里害怕。這難怪，初次上臺(tái)總是會(huì)感到心慌意亂，很難直面下面將近六十雙眼睛侃侃而談。我就引導(dǎo)他們，讓學(xué)生把下面的同學(xué)當(dāng)做蘿卜白菜，是對(duì)著空氣在自言自語。不必過于計(jì)較他人的看法，鼓足勇氣，態(tài)度大方，聲音洪亮有力，講話流暢，內(nèi)容完整，就能達(dá)到良好的效果。而且我要求每次學(xué)生演講開始和結(jié)束時(shí)，無論好壞，在座的學(xué)生都要用熱烈的掌聲鼓勵(lì)，掌聲代表學(xué)生對(duì)演講同學(xué)的肯定評(píng)價(jià)。課標(biāo)要求“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”。而演講的學(xué)生則在結(jié)束時(shí)要說聲：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家?！边@樣培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮貌，注重養(yǎng)成教育。經(jīng)過一陣磨合之后，學(xué)生態(tài)度由最初的羞澀膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗大方，聲音響亮，咬字清晰，能說標(biāo)準(zhǔn)普通話，口齒流利。能夠如課標(biāo)中所要求的：“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。”而且學(xué)生的態(tài)度比老師更加踴躍，有時(shí)我因事多一時(shí)忘了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演講時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)主動(dòng)提醒我：“老師，還要三分鐘演講呢！”，

2.鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高語言表達(dá)水平。三分鐘演講初期重在讓學(xué)生敢于開口說話，于是七年級(jí)伊始，我結(jié)合“這就是我”的綜合性活動(dòng)，讓他們對(duì)新同學(xué)做自我介紹，從自己說起，這樣有內(nèi)容可說，可以說自己的家庭、自己的愛好特長(zhǎng)、自己的趣事樂事甚至是糗事都可以。對(duì)說得好完整流暢的，予以積極的評(píng)價(jià)；對(duì)說得不太好有些敷衍了事的，則指出其不足之處。這樣一輪下來，學(xué)生覺得演講并不難，能輕易取得成功，激發(fā)了演講興趣。第二輪我則讓他們推薦一篇優(yōu)美的文章，可以帶書上臺(tái)念，并說明推薦理由：“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞?！钡诙A段就要求學(xué)生每次演講要脫稿，不得帶書上場(chǎng)。要求背誦文章中精彩的部分，并做點(diǎn)評(píng)。這樣達(dá)到課標(biāo)中要求的：“說話大方得體，講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。”第三階段就可以圍繞各種主題讓學(xué)生自己搜集資料，能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)不斷提高的要求，能夠流利地演講，并注意表情和語氣，增強(qiáng)感染力和說服力。

3.訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力，積淀語文知識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“要重視學(xué)生搜集處理信息等語文實(shí)踐?！毖葜v的第三階段要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開，自己搜集材料，整理資料以備演講。學(xué)生為了搜集到有特點(diǎn)的材料，在同學(xué)們面前露一手，往往用心準(zhǔn)備，到處翻看書籍，廣泛積累，細(xì)心琢磨，既開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，又豐富語文知識(shí)，從而厚積薄發(fā)，有利于語文素養(yǎng)的提高。有次以“古詩苑漫步”為主題的演講活動(dòng)中，學(xué)生旁征博引，所介紹的古詩詞及對(duì)其的鑒賞，大大出乎我的意料。我本以為學(xué)生可能只會(huì)說說課本上的名人名篇而已，不料有的學(xué)生卻說到蘇軾的《定風(fēng)波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！边€有一個(gè)學(xué)生則提到清初詞人納蘭性德的《木蘭辭》：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫屏。等閑變故人心，卻道故人心易變。”并且對(duì)詩詞的評(píng)價(jià)鑒賞都頭頭是道，口若懸河。聽到他們對(duì)此侃侃而談，我卻不由羞愧在心，因?yàn)槲覍?duì)這兩首詞都知之甚少，回去惡補(bǔ)一通，才不孤陋寡聞。

課前三分鐘演講在提高學(xué)生聽說能力的同時(shí)，也提高了他們的欣賞水平、寫作水平，在學(xué)校和市里的各級(jí)各類演講比賽、作文比賽中，我班越來越多的學(xué)生獲得好成績(jī)。2011年，以我班學(xué)生為主力的學(xué)校代表隊(duì)還力克群雄，獲得南平市中學(xué)生辯論賽的冠軍。

二、三分鐘演講的內(nèi)容選擇

剛開始推行三分鐘演講時(shí)較亂，大多數(shù)學(xué)生講故事或是笑話，過于簡(jiǎn)短，固然有趣，但既缺少內(nèi)涵，又分散學(xué)生的注意力，不利于接下來的課堂教學(xué)。后來反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)要分不同階段，循序漸進(jìn)。由自我介紹開始，用推薦名篇佳作為過渡，到根據(jù)不同主題作主題演講。課標(biāo)指出，開始是“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞”，接著要求：“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！弊詈蟆澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力”。我的安排進(jìn)度則體現(xiàn)出這明顯的梯度變化。在內(nèi)容的選擇上，可以從下列幾方面考慮。

1.名篇推薦?？梢院兔?jī)?cè)中的名著閱讀相結(jié)合，介紹名著作者，復(fù)述名著名篇，分析人物形象。這種方式難度不大，內(nèi)容比較豐富，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的景物描寫或是人物描寫來說，比如《駱駝祥子》中關(guān)于烈日和冒雨的描寫，就十分生動(dòng)形象，讓學(xué)生得到很好的啟發(fā)。尤其是在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合中考必考的名著作品，讓學(xué)生概括其中的故事情節(jié)，比如背誦《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“林教頭風(fēng)雪山神廟”等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

2.主題演講?？山Y(jié)合每單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段確立不同的主題，利用三分鐘演講，將綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化繁為簡(jiǎn)。比如我把七下時(shí)三分鐘演講主題確定為“訴說煩惱，感悟成長(zhǎng)”、“愛護(hù)母親河，建設(shè)新家園”、“追星利弊之我見”、“戲中小天地，人生大舞臺(tái)”、“覽山川之美，話探險(xiǎn)英雄”、“人馬情未了，青史名長(zhǎng)留”，充分體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”的目標(biāo)。

3.時(shí)事點(diǎn)評(píng)。與時(shí)事教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事，學(xué)會(huì)思考，善于思考，指導(dǎo)學(xué)生觀看央視的《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《面對(duì)面》等，了解諸如神舟飛船、嫦娥探月計(jì)劃、釣魚島爭(zhēng)端等時(shí)事。在課前三分鐘演講中能夠針對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題，做到不膚淺幼稚、不盲目偏激，而是積極發(fā)表看法，有中心、有根據(jù)、有條理，有針對(duì)性地發(fā)表意見。比如有次學(xué)生就針對(duì)我校門口飲食流動(dòng)小攤多的問題，發(fā)表見解，認(rèn)為城管不能一味禁止流動(dòng)小攤，而是應(yīng)做好管理服務(wù)工作，規(guī)范流動(dòng)小攤的經(jīng)營(yíng)，為學(xué)生的飲食安全提供保障，具有一定的見地。

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?？谡Z交際能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生能力的難點(diǎn)，學(xué)生口語表達(dá)能力的形成是在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。必須細(xì)水長(zhǎng)流，要多實(shí)踐。利用課前三分鐘，每天一小練是有效的訓(xùn)練方法之一。每天進(jìn)行課前三分鐘演講，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮、全方位亮相的最佳場(chǎng)所，它使學(xué)生在瞬間便可以獲得效果反饋，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，消除了學(xué)生講話的思想障礙，大面積地提高了學(xué)生自覺說話的積極性，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納曾說：“讓大多數(shù)學(xué)生在‘享受成功的歡樂中‘尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。讓其在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂，受到鼓舞，從而激發(fā)也更大的情趣和欲望?！遍L(zhǎng)期地每天一小練，并及時(shí)得到評(píng)價(jià)和矯正，學(xué)生在訓(xùn)練中會(huì)逐漸表現(xiàn)出敢說、樂說、善說。