陳香

摘 要： 語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科。職業(yè)高中的生源差，學(xué)生的素質(zhì)較低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。只要有恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇的教學(xué)，注意發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到語(yǔ)文課是“學(xué)以致用，有的放矢，學(xué)有所樂(lè)”的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)有所成，就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)步入正常軌道。

關(guān)鍵詞： 職高語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 信息技術(shù) 課堂導(dǎo)入

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣

對(duì)于思想不易集中、易偷懶的職高學(xué)生，如果還是運(yùn)用單一的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行教學(xué)，那么他們精神更不易集中，更談不上感興趣。因此，教師應(yīng)努力使文字?jǐn)⑹龌癁樾蜗蟆⒅庇^?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以不受時(shí)間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動(dòng)形象地進(jìn)入課堂。各種音響效果，形象的畫(huà)面，比僅僅教師口講、板書(shū)要有趣得多，而且易于引起學(xué)生的興趣.使抽象的教材形象化，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，感染力強(qiáng)。我認(rèn)為，將音樂(lè)、美術(shù)和表演融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能使語(yǔ)文課散發(fā)出獨(dú)特的魅力，能有效加深學(xué)生對(duì)課文的理解，促使學(xué)生集中思想。選配畫(huà)面，引起共鳴。如果我們?cè)诮桃黄n文，能根據(jù)內(nèi)容精心選擇一些畫(huà)面，做到情景交融，那么將會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，我選了一幅撐著油紙傘獨(dú)自一人漫步在江南小巷的女子的畫(huà)面作為板書(shū)設(shè)計(jì)的背景。這樣，在黑體字板書(shū)中那寂寥著下著小雨，平添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著一傘風(fēng)雨，獨(dú)立銷(xiāo)魂的形象，顯得格外引人注目。對(duì)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，我在簡(jiǎn)單講解的基礎(chǔ)上選用了楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》原唱，并在多媒體設(shè)計(jì)中選配了一組圖片（滾滾東流的江水、亂石崩云、驚濤裂岸），陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮，將這種氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以求既形象鮮明，又能引起學(xué)生的共鳴。

2.合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，把握好課堂伊始

2.1精心安排導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)就為一節(jié)好課埋下伏筆。導(dǎo)入語(yǔ)好似一個(gè)引子，設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就很可能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容，把握文章的思想。教師在備課時(shí)精心設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)，就可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，最后達(dá)到令人意想不到的結(jié)果。

2.2設(shè)置懸念引人思考。海明威的“冰山原則”這種現(xiàn)象能吸引人，讓人覺(jué)得很壯觀很不可思議，是因?yàn)榇蠹铱床坏奖诫[藏在海里的大部分。導(dǎo)入語(yǔ)中設(shè)置懸念就是給學(xué)生一點(diǎn)思路，然后引導(dǎo)學(xué)生探究很多問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)有懸念的導(dǎo)入能使學(xué)生聚集關(guān)注點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的熱情。如教授《好雪片片》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的是一篇寫(xiě)人散文，既然是一篇人物散文，那么中心思想肯定是折射出這個(gè)人的怎樣的性格（品格），但是作者在標(biāo)題中既沒(méi)有提到人，又沒(méi)有提到事，作者為什么這樣設(shè)計(jì)標(biāo)題，這樣的題目有什么寓意？這些問(wèn)題的設(shè)置能增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力和探究技能。

2.3用音樂(lè)導(dǎo)入新課可以讓職高學(xué)生眼睛一亮，精神十足。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生追求并非常熱愛(ài)音樂(lè)。用音樂(lè)導(dǎo)入新課可以說(shuō)是抓住了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，能很大程度上活躍課堂氣氛，并且可以讓學(xué)生更容易把握文章的主旨和情感。例如：講授《鴻門(mén)宴》時(shí)，我以屠洪剛《霸王別姬》導(dǎo)入課文，用這首歌引導(dǎo)學(xué)生讀懂項(xiàng)羽剛烈和柔情，了解這其中的一個(gè)故事環(huán)節(jié)。如用三國(guó)演義的主題曲導(dǎo)入蘇軾《赤壁懷古》，從中感受作者悲壯的情感。學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，讓學(xué)生欣賞《雨霖鈴》的音樂(lè)版，沒(méi)想到學(xué)生的背誦效果出奇好。

3.語(yǔ)文授課要面向?qū)I(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用性

職高語(yǔ)文授課的特點(diǎn)之一是最大限度地與專業(yè)課接軌，這是職高語(yǔ)文發(fā)展的方向。有效的職高語(yǔ)文教學(xué)必須和職高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和實(shí)際需要相結(jié)合，從專業(yè)入手尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。所以，職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合各個(gè)班級(jí)的專業(yè)課程安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)，以專業(yè)為突破點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，講授過(guò)程中要偏向?qū)嵺`方法的運(yùn)用：在實(shí)踐操作中加強(qiáng)與他人交流能力培養(yǎng)等。同時(shí)，職高語(yǔ)文教學(xué)跟專業(yè)課結(jié)合，在授課中體現(xiàn)他們的專業(yè)知識(shí)在語(yǔ)文中的運(yùn)用，尋找語(yǔ)文的發(fā)展空間。

4.創(chuàng)新職高口語(yǔ)交際教學(xué)

4.1選編口語(yǔ)交際的教材?，F(xiàn)行教材是以文選閱讀為中心，輻射讀、寫(xiě)、說(shuō)、練能力的框架體系，難以適應(yīng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要求。這就需要根據(jù)《大綱》對(duì)中職語(yǔ)文“教學(xué)內(nèi)容可有一定的彈性”的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，使之形成較為明晰的口語(yǔ)交際培養(yǎng)的序列：（1）基礎(chǔ)性訓(xùn)練，即口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)、口語(yǔ)的基本功、口語(yǔ)的常用表達(dá)形式；（2）提高性訓(xùn)練，即技巧訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練、體態(tài)訓(xùn)練、風(fēng)格訓(xùn)練；（3）實(shí)用性訓(xùn)練，即通用口才訓(xùn)練，社交口才訓(xùn)練、行業(yè)口才訓(xùn)練等。這樣有利于教師有步驟地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.2口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)充滿情趣的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的情趣不僅來(lái)自于教學(xué)所用的素材豐富多彩、教學(xué)形式活潑多樣，來(lái)自于教學(xué)方式的靈活多變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，而且來(lái)自于教師和學(xué)生對(duì)教與學(xué)的情感上的投入。有次在教學(xué)《孔雀東南飛》的文章時(shí)，突然想起了陸侃在巴黎大學(xué)進(jìn)行的博士論文答辯上的情景：法國(guó)主考問(wèn)陸侃：“為什么不說(shuō)孔雀西北飛？”陸侃答曰：“西北有高樓”，因?yàn)楦邩歉呗柸朐疲钥兹钢荒芡鶘|南飛。我提出了同樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚，開(kāi)始七嘴八舌地猜起來(lái)。當(dāng)然，如果在學(xué)生和教師所教的知識(shí)技巧之間存在一個(gè)“信息差”，即教師所教授的知識(shí)技巧是學(xué)生不曾掌握的，但是是他很感興趣和好奇的內(nèi)容，這樣的口語(yǔ)交際過(guò)程無(wú)疑將充滿情趣。

參考文獻(xiàn)：

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