周璇

摘 要： 在當(dāng)今教育的今天，上到教育專家，下到科任教師，時常把教學(xué)質(zhì)量掛在嘴邊，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)效果。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，各種概念理論，各種公式枯燥乏味，如果在教學(xué)過程中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的也不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。本文介紹了一些激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與同行分享。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 數(shù)學(xué)尤溪 學(xué)習(xí)過程

興趣是一切學(xué)習(xí)行為的動力，對于初中學(xué)生來說，他們不會把學(xué)習(xí)看成是光宗耀祖，更不會是為了達(dá)到“為中華之崛起而讀書”這一偉大的目標(biāo)。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，如有各種概念理論、枯燥乏味的公式等，如果在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的也不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文介紹了一些激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與同行分享。

一、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科。課堂上教師就應(yīng)該講清楚概念、理論及公式，往往教學(xué)方式比較傳統(tǒng)；另外，對于比較傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式學(xué)生不能參與其中，課堂上學(xué)生只是被動接受老師講授的知識，單調(diào)地進(jìn)行練習(xí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣，上課時無精打采，甚至呼呼大睡。

初中數(shù)學(xué)老師要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)生進(jìn)入初中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師就組織了一個實踐活動課，課堂上讓學(xué)生利用火柴棒搭三角形，如圖所示：

學(xué)生看著其他學(xué)生搭建的三角形個個躍躍欲試，積極性頗高，每個學(xué)生都積極地拿起手中的火柴棒認(rèn)真地搭建起來，不管學(xué)生搭的圖形是否符合標(biāo)準(zhǔn)，但從學(xué)生的態(tài)度上看，學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，成為課堂活動的主體。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會采用各種各樣的手段和方法，如多媒體、視頻、游戲、實踐操作、調(diào)查問卷等，但是不論采取什么樣的方式，教師一定要注意：我們采用的各種各樣的方法和手段都是為教學(xué)服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之符合的方式。

二、數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)游戲是一種提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教師在教學(xué)過程中遇到比較難以理解的內(nèi)容或是比較枯燥乏味的內(nèi)容，就可以利用一些小的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或是幫助學(xué)生理解較難的問題。

如在教學(xué)七年級上冊第三章《用字母表示數(shù)》時，教師在課堂上就設(shè)計了一個小游戲：

師：“同學(xué)們，你們知道嗎，老師有特異功能?！?/p>

學(xué)生個個都很詫異：“真的嗎？我不相信！”

師：“不信呀？那我就展示展示！”

學(xué)生個個屏住呼吸，等待老師表演。

師慢條斯理地說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在心里隨便想一個數(shù)字?！?/p>

師：“想好了嗎？你不要告訴任何人?！?/p>

師：“現(xiàn)在老師的特異功能發(fā)揮出來了！”

這時候老師故作玄虛，學(xué)生都睜大眼睛看著老師，唯恐漏過任何一個細(xì)節(jié)。

師：“你們心里想的那個數(shù)，加上這個數(shù)以后，再除以這個數(shù)，老師知道最終結(jié)果是多少?！?/p>

學(xué)生頓時議論開來，個個露出不相信的神情。有的學(xué)生拿起筆認(rèn)真地算起來，也有的學(xué)生在討論最終結(jié)果是多少。

師：“你們不要算了，無論你心里想的那個數(shù)字是幾，無論有多大，老師都可以口算出最終的得數(shù)?！?/p>

學(xué)生1：“老師，你告訴我們是幾吧?！?/p>

師：“2?！?/p>

學(xué)生都愣了，個個露出“怎么可能”、“我不相信”的表情。

師：“不信的話，老師再說一個?！?/p>

師：“你們心里再想一個數(shù)字，這個數(shù)字乘以2，再加上這個數(shù)，最后再除以這個數(shù)。你們知道結(jié)果是幾嗎？”

學(xué)生聽了老師的問題，個個摩拳擦掌，討論的討論，計算的計算，學(xué)生興趣極高，都想知道到底結(jié)果是幾。

師：“老師告訴你們，很簡單，得數(shù)是3?！?/p>

學(xué)生個個用充滿崇拜的眼光看著老師，覺得老師太厲害了。這時，老師笑著告訴大家：“其實，老師并沒有什么特異功能，這個問題非常簡單，這是我們今天要學(xué)習(xí)的《字母表示數(shù)》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后，我相信大家都會有這種特異功能。

老師進(jìn)一步介紹：“同學(xué)們，老師把你們心里想的那個數(shù)，看成是字母a，加上這個數(shù)以后，再除以這個數(shù)，公式就可以寫成：（a+a）÷a大家可以算算，a+a等于2a，2a÷a結(jié)果是不是等于2呀？”

不信你們也可以用同樣的方法算算第二個題目。老師話音剛落，學(xué)生迅速動起手來。教師用最簡單、最通俗的游戲?qū)胄轮粌H能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能將游戲與教材充分聯(lián)系起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生品嘗成功

任何一節(jié)課如果沒有學(xué)生的積極參與，就很難稱得上是一節(jié)完美的課堂。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的掌握情況。這就要求教師在課堂中更多地提供機(jī)會供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，更要用一些鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生舉手回答問題，到黑板上板演，教師對待學(xué)生的回答，要多用“太好了！”“你真棒！”“掌聲鼓勵！”等激勵性的語言，使學(xué)生充分體會到成功的快樂，使他們發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)、想學(xué)好。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是任何一個因素都無法替代的。作為教育工作者，我們要從學(xué)生的思想出發(fā)，真正讓學(xué)生想學(xué)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是每一位教師的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建才.初中數(shù)學(xué)教材教法.高等教育出版社，1995.5.

[2]任志鴻.全優(yōu)設(shè)計.知識出版社，2009.11.