張俊

【內(nèi)容摘要】新課程改革要求思想品德教師，在傳統(tǒng)教學模式上，結(jié)合本地教學模式，形成自己獨特的教學風格。構(gòu)建高效課堂，需要充分落實學生主體地位，活學活用“洋思教學模式”，使用現(xiàn)代化教學手段，注重情感目標的落實。

【關鍵詞】高效課堂 小組合作 現(xiàn)代化教學手段 情感目標

新課程改革的落腳點就是構(gòu)建高效課堂，作為思想品德教師，要認真學習新課程改革理論，鉆研《課程標準》。在教學中我是這樣嘗試的。

一、充分落實學生的主體地位

以學生發(fā)展為“本”教育思想，把學生的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認為教育的出發(fā)點是培養(yǎng)學生，教育的最終目的也是培養(yǎng)學生。新課程的學生觀是“一切為了每位學生的發(fā)展”。傳統(tǒng)教學是一種淘汰型教學模式，面向少量學生，教師是教學的主角，支配著課堂，是教學的主體，學生處于被動學習的地位。高效課堂是一種發(fā)展型課堂，學生是學習的主體，我們要面向每一個學生。教師在備課、教學中要考慮學情，同學們也要認識自己的學習主體地位，以我為主，變“要我學”為“我要學”。學生明確了自己的目標和學習任務，獨自完成基本的知識學習，能自查、自評（可借助“學講單”或清晰的PPT、板書等）。能讓學生觀察的，老師不要點破，讓學生自己觀察；能讓學生思考的，不要直接講解結(jié)果，讓學生思考；能讓學生表述的，老師不要急于總結(jié)，讓學生總結(jié)；能讓學生動手的，老師不要越俎代庖，讓學生親自去做。活動的開展，要讓學生參與其中，做到知識來源于生活，知識服務于生活。

二、活學活用“洋思教學模式”

泰州市在全市學習和推行“洋思模式”已經(jīng)數(shù)年，各校都結(jié)合本校實際形成自己獨特的學習風格。我結(jié)合自己教學實際，將“洋思模式”與“小組合作模式”結(jié)合起來。小組教學只是一種教學組織形式，組織就需要優(yōu)秀的管理。從某種意義上說，小組教學呼喚的是優(yōu)秀的教學管理人才。要與班主任和其他教師配合，合理搭建學習小組。分組是要注意小組的人數(shù)（5～7人）；組內(nèi)異質(zhì)（考慮到學習成績、性格、性別之間合理搭配）；組間同質(zhì)（便于小組之間相互考核）。

小組合作首先是組內(nèi)合作學習，即小組內(nèi)展開積極地討論或互助學習，完成重難點問題的二次學習、互查互評。當小組合作不能解決問題時，就要進行班級合作學習，即組間充分交流展示、對重點問題展開深度的三次學習、教師予以必要的引導和總結(jié)點評、通過活動或進一步筆試，對小組學習做出測查和評估。

小組合作學習中回答問題可以：第一輪由弱到強依次匯報，不得重復前人發(fā)言；后發(fā)言者要對前面的發(fā)言進行評價、總結(jié)或提問后再展開；第二輪可自由發(fā)言，最后發(fā)言的要總結(jié)。對小組的考核與評價，我是這樣操作的：（1）按規(guī)則講加1分，講得好（如會總結(jié)、敢質(zhì)疑）加2分；（2）違反規(guī)則一次扣1分?？己私Y(jié)果我們要正確使用，對于優(yōu)秀的小組可以適當進行考核加分、物質(zhì)獎勵，更重要的是精神獎勵，以激發(fā)學生學習的積極性，也是對后進者的一種無形的催促。

三、使用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段可以擴充課堂容量，提高教學效率，蘇中地區(qū)已經(jīng)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這些手段應充分使用，如PPT：可以創(chuàng)設情境展示，播放歌曲、視頻，展示課堂測試。微課是近年教育界的又一熱點，微課時間短、內(nèi)容精簡概括性強，通過視頻比較直觀。微課可以幫助學生課前自主先學，課后復習鞏固拓展知識面。錄制要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，了解學生容易出現(xiàn)混淆的知識點，用學生容易理解的方式呈現(xiàn)知識并幫助他們發(fā)展能力。

比如，在七年級上冊的復習中，我就將第一課《我市中學生》、第十二課《學習新天地》、第十三課《要“魚”還是要“漁”》通過知識點整合制作了一個五分鐘左右的微課，幫助學生理清三課之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合當前世界處于知識經(jīng)濟時代，我國正在建設“書香社會”，構(gòu)建學習型大國，倡導公民終身學習相結(jié)合，取得較好的效果。

四、注重情感目標的落實

葉瀾說：課堂教學是一種復雜的人為和“為人”的教育活動。思想品德課程標準，將三維目標中情感態(tài)度價值觀目標列為第一位，情感態(tài)度價值觀目標也是我們學科味的體現(xiàn)。思品課與其他學科的重要區(qū)別就是要求知、情、意、行高度統(tǒng)一，所以新課標將情感、態(tài)度、價值觀目標擺在了知識目標和能力目標之前，賦予了它靈魂和統(tǒng)帥的地位。因此，新課改和使用“洋思”模式教學過程中決不能僅僅是基本知識和基本技能的學習和訓練，更重要的是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，以實現(xiàn)它的德育功能。如第四課《人不能選擇父母》一課，通過課堂教學和知識點的落實，讓學生明白了需要孝敬父母，但是僅僅浮于表面，我通過2015年最美孝心少年劉倩的視頻，讓大家將如何孝敬父母落實行動之中，如何去珍惜父母之愛，很多同學感動得流下了眼淚。有的同學對自己以前與父母頂撞的行為非常后悔，想和他們道歉。我適時拿出手機讓他們撥打電話吐露心聲，給學生和家長留下了極其深刻的印象。情感態(tài)度價值觀目標落實的“潤物細無聲”，起到較好的效果。注重情感目標的落實需要：在三維目標有機整合的基礎上，注重情感、態(tài)度價值觀目標的落實；貫徹理論聯(lián)系實際的原則，凸顯思品課堂與時俱進的特色；走進學生心靈，實現(xiàn)明理與導行的統(tǒng)一。