魏俊杰

地理學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，地理學(xué)從地理地貌的構(gòu)造、動(dòng)植物的生長規(guī)律及其分布規(guī)律，煤炭、石油、天然氣、礦物質(zhì)等的儲(chǔ)量及分布，物質(zhì)的變化、人類文明的地區(qū)差異等，反映了人與社會(huì)、人與自然之間的聯(lián)系。對(duì)高中學(xué)生來說，地理是文科中最難學(xué)的一門學(xué)科，新課改下，如何有效的進(jìn)行高中地理教學(xué)呢？本人在此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供同行參考。

一、采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有目的的將學(xué)生引入到自己所設(shè)計(jì)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗(yàn)而達(dá)到有效教學(xué)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置一個(gè)巧妙的地理問題引起學(xué)生的注意，也可以通過精彩的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，必須去解決這個(gè)問題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解大氣層對(duì)太陽輻射的作用時(shí)，可以提出這樣的問題：“交通信號(hào)燈為什么會(huì)用紅燈表示停止，綠燈表示通行，黃燈表示等待呢？”然后，讓同學(xué)們討論，教師引導(dǎo)學(xué)生通過大氣對(duì)不同色光的折射和散射，從而讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)大霧天氣時(shí)不同顏色的交通信號(hào)燈的情境，讓學(xué)生們從感性上認(rèn)識(shí)大氣對(duì)不同色光的折射和散射。

2.巧用詩詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國領(lǐng)土遼闊，有不少的名勝古跡和名山大川，不少的文人墨客在游玩之余留下了許多名言名句，教師如果在教學(xué)的過程中，能夠利用這些與地理知識(shí)有關(guān)的名言名句，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用民謠諺語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民間流傳的民謠諺語，讀起來朗朗上口，通俗易懂，高中學(xué)生對(duì)民謠諺語多少也知道一些，在地理教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)睦眠@些民謠諺語，有效的將這些民謠諺語與地理知識(shí)相結(jié)合，與學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性。

例如：在講解內(nèi)陸地區(qū)，尤其是沙漠地區(qū)的溫差大時(shí)，可以用“早穿棉衣午披紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，生動(dòng)形象的形容沙漠地區(qū)的晝夜溫差大，很具有感染力。

4.穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤の豆适?，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問題引入新課

教師在上課前，一定要熟讀教材，深入了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等，以教材為依據(jù)精心備課，設(shè)置一些具有探究性的問題，引入新課。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)合實(shí)際生活，貼近自然，構(gòu)建探究式教學(xué)情境

許多學(xué)生感覺高中地理難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶的內(nèi)容多，而且這些知識(shí)與自己的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，枯燥無味，難于理解和記憶，致使一部分學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)有一定的畏懼感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自信心。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是教師在教學(xué)的過程中缺乏趣味性，教學(xué)與生活較遠(yuǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相脫節(jié)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理靠死記硬背，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，出現(xiàn)記憶不清或相互混淆的情況，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高。因此，教師在地理教學(xué)過程中要將地理的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

四、重視課堂互動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行互動(dòng)，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，課堂互動(dòng)情況直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，新課改要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的教為輔，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過自主探究、小組討論等方式自主探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)和能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。