王慧麗

【內(nèi)容摘要】初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一直不高，一方面是由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面是因?yàn)闆](méi)有引起師生的關(guān)注，沒(méi)有適合學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些策略，希望能夠幫助廣大同仁找到提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力都是英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師不愿教，聽(tīng)力教學(xué)的效果比較低下。事實(shí)上，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平也非一日之功，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，英語(yǔ)教師和學(xué)生都要有足夠的耐心，而且要在科學(xué)的、正確的方法指導(dǎo)下開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)而促進(jìn)他們其他能力的提升。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，在本文中對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上，闡述了提高聽(tīng)力教學(xué)效果的策略。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教學(xué)隨意性大

不少初中英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，認(rèn)為現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材把聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容安排在Section B，而且聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容與新的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系不太緊密，因此，他們沒(méi)有在課堂上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練，甚至認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，還不如用這些時(shí)間讓學(xué)生多背幾個(gè)單詞、多閱讀一篇文章，至于聽(tīng)力訓(xùn)練，只要在考試前突擊一下，學(xué)生就能應(yīng)付考試中的聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)。教師的不重視，導(dǎo)致聽(tīng)力訓(xùn)練處于比較尷尬的境地，使聽(tīng)力教學(xué)存在很大的隨意性。

2.教學(xué)模式和手段陳舊單一

一直以來(lái)，不少英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練就是學(xué)生接受英語(yǔ)信息的過(guò)程，為了幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容，教師往往會(huì)先對(duì)聽(tīng)力材料中的生詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，然后播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容來(lái)完成相應(yīng)的練習(xí)題，最后教師核對(duì)答案，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，找到自己出錯(cuò)的原因。這種模式下的聽(tīng)力教學(xué)，實(shí)際上就是聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師也沒(méi)有教給學(xué)生聽(tīng)力方法和技巧，而且學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、學(xué)習(xí)能力都受到了影響。

3.教授方法簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性

當(dāng)前，初中生的聽(tīng)力水平出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受了一定的聽(tīng)力訓(xùn)練，具備了一定的聽(tīng)力能力；一部分學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，因此他們的聽(tīng)力水平較低。雖然學(xué)生的聽(tīng)力水平有明顯的差異，但是教師常常用統(tǒng)一的聽(tīng)力內(nèi)容和統(tǒng)一的授課方式來(lái)教學(xué)，沒(méi)有照顧到學(xué)生的差異，導(dǎo)致優(yōu)等生沒(méi)有新的收獲，學(xué)困生無(wú)法完成的后果。

二、開(kāi)展有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)

要提高聽(tīng)力教學(xué)的效率，教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，要認(rèn)識(shí)到其價(jià)值所在，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把聽(tīng)力教學(xué)作為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課。教師的重視必然會(huì)增加學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這就能幫助學(xué)生在具體的聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到與他人的交流中。因此，初中英語(yǔ)教師要真正學(xué)習(xí)和解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)并不是讓學(xué)生再增加新的知識(shí)，而是讓他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。此外，教師應(yīng)努力做到科學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的計(jì)劃性。聽(tīng)力教學(xué)貴在“常聽(tīng)”而非“長(zhǎng)聽(tīng)”，所以聽(tīng)力教學(xué)的首要任務(wù)是教師要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生加以適時(shí)訓(xùn)練，保證每天的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，防止聽(tīng)力教學(xué)的隨意性。教師自身要有終身學(xué)習(xí)的理念，苦練自己“聽(tīng)”“說(shuō)”基本功，并認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)聽(tīng)力教學(xué)課，努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.豐富教學(xué)手段

首先，將精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。不同的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)也不相同，一般分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)，精聽(tīng)就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂；泛聽(tīng)是指廣泛地聽(tīng)各種不同類(lèi)型、不同來(lái)源渠道和不同風(fēng)格的聲音材料。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要采用精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，比如，有一定難度、邏輯比較復(fù)雜的文章適合精聽(tīng)，具體的訓(xùn)練方式為聽(tīng)文章寫(xiě)句子、聽(tīng)文章填空，或者讓學(xué)生聽(tīng)完材料進(jìn)行復(fù)述；對(duì)于難度較低，沒(méi)有生詞的材料，則可以采取泛聽(tīng)的方式，具體訓(xùn)練方式為聽(tīng)后概括文章主題，或者讓學(xué)生聽(tīng)讀不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能本身是緊密聯(lián)系、不可分割的，因此在聽(tīng)力教學(xué)中，教師也應(yīng)充分重視發(fā)揮其不同的作用。