汪曉陽

【內容摘要】在信息化高度密集的今天，每個學習者學習的方式、渠道寬闊無比。作為信息化專業(yè)的信息技術教師在提升學生的信息素養(yǎng)和應用技術解決問題的能力方面如何有效地落到實處。教師如何確定自身的發(fā)展方向和目標，筆者認為信息技術教師需要具備：濃厚的文化知識，深厚的教學理論基礎，廣博的學科專業(yè)知識，精深的實踐技能，精湛的教學設計，鮮明的學科教學思想。

【關鍵詞】信息化 實踐技能 學習興趣 專業(yè)知識

在信息化高度密集的今天，每個學習者學習的方式、渠道寬闊無比。作為信息化專業(yè)的信息技術教師在提升學生的信息素養(yǎng)和應用技術解決問題的能力方面如何有效地落到實處？是對信息技術教師的一個挑戰(zhàn)，也是一個發(fā)展的方向，中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員每年都會舉辦了各項新課程理念下的信息技術課堂教學研討活動，其目的是展示中學信息技術優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展成果，筆者有幸參加了全國高中信息技術教師優(yōu)質課活動，現(xiàn)結合活動體會談談新課程環(huán)境下信息技術教師如何提升自身的素養(yǎng)？需要具備哪些素質和能力？并與同行共勉。

一、廣博的文化知識，深厚的教學理論基礎

我認為中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會每年舉辦的中小學信息技術優(yōu)質課展評活動，其目的是一個采風的過程，三年一個輪回，全國會有一批的信息技術教師走上這個平臺，展示自己的思想和經驗，通過展示、交流和溝通，使比賽選手之間、選手和聽課、選手和評委教師進行了心與心的、技術與技術之間交流，大家相互影響，相互感悟，在時間中走向進步和成熟。比賽的過程大致分為三輪：基礎知識和教學理論筆試；專業(yè)技術上機考試和說課比賽；展示課賽。賽后選手討論的最多的話題是：書到用時方恨少，臨時磨槍不快也光。信息技術教師在平時的教學中，不僅要提升教學能力，還要不斷學習信息技術，在新的信息化環(huán)境下更要學習先進的技術。在教育教學工作時，尤其是一線的信息技術教師需要加強以下能力：

1.有較廣的知識內涵。信息技術教師如果具備了廣博的文化知識，那么你的學生才能在課堂上“興趣盎然”，才能夠滿足學生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！?/p>

2.不斷變化的教育觀念。在新課程經過幾年的改革，結合信息技術對課堂的影響。構建“自主、合作、探究”的信息技術課堂模式已經讓很多教師適應了這種環(huán)境，交流的多向性、豐富性和快捷性，讓師生互動、師機互動、師機生互動成為了課堂的主流。微課等手段的應用，更加促使信息技術教師向和諧、有效的課堂模式去發(fā)展。但這些變化的根源在于教師本身的變化，尤其是教師教學構建與信息技術教學方法的靈活應用。只有這樣，才能不斷滿足新課程改革需要，實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

3.課堂角色互換的能力。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學只要在于“學生課堂的地位”，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，培養(yǎng)學生適應信息時代要求的，具有高信息素養(yǎng)的人才，是信息技術課堂教學的基本目標。所以在信息技術課堂“學生為主體”的地位似乎得到大家的一致肯定，如何體現(xiàn)這一主體的地位、作用。教師除了選擇合理的教學方法，也可以試著轉換角色，讓不同層次的學生都來體驗“小老師”、“小組長”，給學生適當?shù)呢熑胃?，在責任中激發(fā)興趣。這種角色轉換后，促使教師需要選擇合理的、恰當?shù)慕虒W方法來促進角色轉換后課堂的有效性。例如，協(xié)作性學習法、開放性研究性法等都是課堂角色轉換后有效的理論支撐。教師采用多元化的教學形式，激發(fā)學生興趣，以此提高課堂教學效率，調動學生主觀能動性。這也是信息技術教師需要掌握的重要能力之一。

4.學科科研能力，有些教師在信息技術優(yōu)質課比賽時，經常無法完成既定的設計效果，在我看來主要的原因是課堂的機智和靈敏度不夠，有點緊張，在感覺到不能按照原計劃完成課堂任務的情況下，沒有及時的靈活處理教學任務（或沒有機靈的把任務做裁剪處理）而是依然像試教的那樣按照事先準備好的流程來教學。

在課堂上，首先我們要堅持原則，整堂課的靈魂不能變，教學的主線不能變，任務的主題不能變，但是具體問題具體分析，根據(jù)課堂教學的時間靈活的處理課堂任務，這其實也是教師的基本功。這類基本功需要在平時教學后，進行反思和教學研究才能獲得。通過平時每節(jié)課教學完成后，對課堂中選擇的教學方法，組織形式進行反思、提煉，形成自己的教學日志。在每次的得失中穩(wěn)定心態(tài)，積累經驗，壯大自己。信息技術教學對于教師而言，除了熟悉所教教材的內容，還需要跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

二、廣博的學科專業(yè)知識，精深的實踐技能

信息技術課程涉及技術面非常廣，因為技術必修承載著一些內容，方能讓技術有存在的價值和意義。以專業(yè)知識為例：內容多，深度不一，只有平時積累教學中點點滴滴，認真教學，充分反思，在比賽時方可出彩，并取得優(yōu)異的成績，結合各種信息技術教師基本功比賽，賽前信息技術教師需要準備的，主要有以下三方面：

1.以信息技術課程標準為“根”。課程標準的地位非常重要，它到底是什么呢？很多人有不同的理解，我認為它是每位教師的職業(yè)守則。標準的主要包括：信息的獲取、加工和交流與表達等幾個部分。根據(jù)這個“根”，全國長出很多“枝”，這些“枝”就是各種信息技術教材。當前信息技術教材主要：人教版、浙教版、廣東教育出版社等幾個版本，如果要參加全國的比賽，建議教師要盡量去閱讀，從不同的角度去理解“根”的內涵，因為每一枝都代表了一種文化、一種對信息技術的理解。

2.以教育教學理論為“土壤”。教育教學理論是每個學科的“土壤”，他是更多教學學者、專家經過多年的實踐、總結，提煉得來的財富。所以這些理論也是信息技術學科的土壤，我們只有多讀，多學，才能使我們參加信息技術課堂教學有了生長的空間和目標。尤其是青年教師比較忽缺的內容，例如：研讀《技術課程標準研修》和《高中技術新課程理念與教學實踐》（李藝教授編寫）等。書中從課程理念到課程目標、課程內容直至課程評價等環(huán)節(jié)，均有很好的、有針對性的闡述和案例。

3.以扎實信息技術專業(yè)技能為“花朵”。信息技術教師除了大學里學習的專業(yè)操作技能外，工作時需要學習的技術操作技能更多、更新、更全面，只有全面掌握了這些工具軟件的使用，才能使你在課堂中像花一樣開的更美。作為高中信息技術教師，必須掌握以下幾個方面：

基本工具部分：基本工具指的是常用的軟件，它能進行信息的基本獲取、加工和社會交流與表達，例如浙江省技術高考考試說明要求考生掌握的：主要是Excel 2010、Word 2010、Access 2010等軟件的使用，雖然前面的Office 2010軟件是基礎軟件，但對軟件掌握的全面、高級應用成為信息技術教師亮點，如Excel中其他函數(shù)的使用（除求和、求平均以外的函數(shù)使用），Word中郵件合并、引用等操作。

程序設計：計算機程序設計是信息技術學科的特色。信息技術教師絕大多數(shù)都能用熟悉的語言寫出很多功能很強的程序。但是能用多種語言寫出不同的程序，就比較少了。曾經有一次參加教師技能大賽，要求用VB編寫輸入10個數(shù)，排序后輸出。一位經常寫網(wǎng)頁代碼的教師就無法完成。很多教師輔導過信息學奧賽，常用的算法比較清楚，但如何用多種程序語言表達程序反倒成了學習的難點。這就要求我們適當?shù)牧私獬Ｓ贸绦蛘Z言的語言風格。

選修課程部分：目前新課程體系包括必修部分和選修部分，選修課程主要包括：多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術和程序設計。多媒體技術需要學生掌握用PhotoShop、聲音處理軟件等處理多媒體素材，然后使用Flash等軟件合成綜合的作品。這就要求教師能熟練的使用PhotoShop、Goldwave和Flash軟件，學習使用這些軟件實踐操作不難，但是需要熟悉不同的版本、并使用綜合應用的能力，設計出的作品美觀、技術含量高、能讓你的學生喜歡的作品，就需要每位信息技術教師努力發(fā)展和進修的目標。網(wǎng)絡技術是個熱門的IT行業(yè)，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念的提出，促使網(wǎng)絡安全，網(wǎng)絡技術成為學生和家長學習的熱點，作為信息技術教師學會網(wǎng)絡基本規(guī)劃、IP地址、子網(wǎng)掩碼的計算等也是當務之急。

三、精湛的教學設計，鮮明的學科教學思想

“激發(fā)興趣，保持專注、深入探究、學以致用”是我對信息技術課堂的理解，也是我平時貫徹新課改理念，追求個人風格的目標。在展示課上我從各個環(huán)節(jié)精心設計，力求落實課堂目標，突出我的亮點和風格。

例如，在情景導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生興趣，拉進學生距離，我利用發(fā)生在學生身邊的事件，每天我們走在城市的街道上，經常會看見地下過道中的涂鴉、建筑圍墻的圖案等發(fā)生在身邊的案例來導入。很快拉近了和學生的距離，輕松的引入了我們的課堂。

在新課講授這個環(huán)節(jié)，我重在啟發(fā)，提出一個問題讓學生有思考的時間和討論空間，不但引發(fā)思考，也快速的讓學生在課堂中保持專注。

任務實施環(huán)節(jié)，教學任務的布置時，首先要清晰操作要領、明確操作要求，可以適當用演示法向學生演示操作要點和難點，使學生能感受你的設置的教學重點，從而也可以為下一個任務作好鋪墊。第二個任務目的是鞏固重點，任務完成后，還可以增加一個突破難點的任務，并給不同層次的學生深入思考、探究新知的平臺。多個任務實用有趣，難度適中，層層遞進，突出了重點，化解了難點，方能成為展示出最大的亮點。

在交流評價環(huán)節(jié)，我開發(fā)了一個課堂即時評價反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行展示評價，克服了多元評價的難題，提高了評價的效果，在評價中進一步鞏固了知識技能，成為本節(jié)課的又一個亮點。

在我的信息技術課堂我經常要求自己爭取做“三到”，“三到”分別是：

1.教師需做到：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設計。

2.學生應得到：興趣盎然，手腦并用，充實體驗。

3.課堂要達到：內容豐富，完成任務，余音繞梁。

成功的高中信息技術課堂不是教師精彩的講演、優(yōu)美的課件演示，也不是學生疲于應對各種軟件所帶來的絢麗效果，而是學生在寬松、自主、和諧的課堂氣氛中，集中精力的思考、充滿興趣的實踐。

四、小結

在信息化、網(wǎng)絡時代的背景下，各種信息充斥著每一個角落，改變著每一個人的生活方式和學習方式。古人云：致天下之治者在人才，達天下之才者在教化，教化之所本者在教師?，F(xiàn)代環(huán)境下信息技術教師要對自己的身份和角色有一個重新的認識和定位，只有掌握廣廣博的信息技術技能，主動適應職業(yè)、適應時代、適應需求。才能與學生進行有效的交流、資源共享、共同進步、共同成長。

【參考文獻】

[1] 錢華斌. 提升信息素養(yǎng) 彰顯技術魅力[J]. 衢州教育，2014（01）.

[2] 李麗. 信息技術教師的角色定位[J]. 教育教學論壇，2010（02）.

[3] 李紅霞、何有勇. 淺議中學信息技術教師的角色定位[J]. 中國教育信息化，2007（09）.

（作者單位：浙江省臨安市於潛中學）