溫桂蘭

【摘 要】語(yǔ)文歷來(lái)是我國(guó)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是承擔(dān)傳承我國(guó)民族文化責(zé)任的重要學(xué)科，因此語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其在學(xué)生意識(shí)和興趣形成的小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，從而使我國(guó)民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。本文主要就如何加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

前言

興趣是推動(dòng)人們深入學(xué)習(xí)、探討和創(chuàng)造的不竭動(dòng)力，其能夠引領(lǐng)人們往更高層次發(fā)展，由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的重要性。尤其在教育中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，能夠促使學(xué)生更加熱愛(ài)對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而使其知識(shí)面得到不斷擴(kuò)展，思維意識(shí)能夠得到更高層次的提升。通過(guò)以下幾方面對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1.加強(qiáng)情境導(dǎo)入的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師形象生動(dòng)、富于情感的語(yǔ)言，來(lái)導(dǎo)入富有意境、情趣的教學(xué)情境，能夠快速吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)情境導(dǎo)入的趣味性，加強(qiáng)自身語(yǔ)言的情感和生動(dòng)性，以使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，感覺(jué)到新鮮、有趣和好奇，從而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教“找春天”這一篇課文時(shí)，教師可首先提問(wèn)學(xué)生：一提到春，同學(xué)們都想到些什么呢？以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春天”進(jìn)行聯(lián)想和設(shè)想。之后，教師再請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生們?cè)跊](méi)有得到提示的情況下，大多會(huì)回答出：變綠的小草、綻放的花朵、融化的積雪等景象。此時(shí)，教師便可在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，趁勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，一提到春，我們都會(huì)自然而然地想到蕭條的枝椏長(zhǎng)出了嫩芽、萎黃的草地泛出了綠意、人們?cè)谇缋实奶鞖饬寺冻隽司眠`的笑臉，大地一片生機(jī)盎然、春光無(wú)限的景象。那么有同學(xué)知道春天具體是什么樣子嗎？在學(xué)生均一臉茫然和感到好奇時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“春天”中：下面老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起到春天里找春天的樣子。通過(guò)教師循循誘導(dǎo)的語(yǔ)言和對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的描述，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到所學(xué)課文內(nèi)容中，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣

一個(gè)人的思維活動(dòng)主要源于對(duì)事情的質(zhì)疑，由此可見(jiàn)疑問(wèn)是人們開(kāi)展思維活動(dòng)的基本條件，通過(guò)設(shè)置各種各樣的疑問(wèn)，能夠引導(dǎo)人們積極思考來(lái)探討答案，從而獲得對(duì)未知知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)式教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而不斷提升學(xué)生的思考能力和探究能力。

例如，在教“月光曲”這一篇課文時(shí)，課文中有一句話(huà)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。這句話(huà)在課文中，起到承上啟下、推動(dòng)故事進(jìn)展的作用，因此教師便可利用這一句話(huà)設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)。教師可翻來(lái)覆去、反復(fù)地對(duì)學(xué)生們閱讀這一句話(huà)，之后學(xué)生們便會(huì)發(fā)覺(jué)這句話(huà)中潛藏的問(wèn)題，從而產(chǎn)生諸多聯(lián)想和疑問(wèn)：老師反復(fù)讀這一句話(huà)有什么用意呢？難道盲姑娘真的只是說(shuō)說(shuō)而已嗎？若不是，那為什么她要騙自己和她哥哥呢？貝多芬要是聽(tīng)到這句話(huà)，會(huì)怎么做呢？通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)置各種疑問(wèn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生疑問(wèn)，可使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考教師所設(shè)置的疑問(wèn)，并進(jìn)行不斷探究，從而能夠使其思考能力和探究能力得到不斷提升。

3.借助多媒體教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮出日漸重要的作用，其能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性，從而可激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其在抽象思維能力尚未得到增強(qiáng)的小學(xué)生中，開(kāi)展生形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，能夠使小學(xué)生感到新奇和有趣，從而愿意積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其語(yǔ)文知識(shí)水平得到提升。

例如，在教“松鼠”這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)能夠見(jiàn)到真實(shí)的松鼠，因此教師應(yīng)捉住這一特點(diǎn)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，以使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到松鼠可愛(ài)、機(jī)靈的模樣。教師可提前通過(guò)各種渠道搜集松鼠玩耍、嬉戲、吃東西等形象生動(dòng)的圖片、視頻和音頻，在上課時(shí)，教師再通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示，便可使學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)的視頻中仿佛身臨其境一樣，切身感受到松鼠的活潑形象，從而對(duì)接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，培養(yǎng)、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而使其知識(shí)水平得到有效提升。

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