王利偉

摘 要： 本文針對教學(xué)實踐中部分教師對教案存在的輕視現(xiàn)象，從教案的組成分析教案的各部分在教學(xué)過程中的作用，剖析存在錯誤認識的原因，并對如何設(shè)計滿足教學(xué)需求的教案提出建議。

關(guān)鍵詞： 教案設(shè)計 教學(xué)效果 思考建議

教案作為教師在備課過程中以課時或課題為單位而設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教師實施課堂教學(xué)的基本依據(jù)。

教案本應(yīng)是授課前所必須準備的教學(xué)材料，但是在教學(xué)實踐中，有些教師認為教案在授課中可有可無，甚至認為只需準備好課件，不用教案也能上課。針對這種錯誤認識，筆者從教案的組成分析教案在教學(xué)過程中的作用，剖析對教案錯誤認識的原因，并對如何設(shè)計滿足教學(xué)需求的教案提出建議。

一、教案的組成與作用

教案也稱為課時計劃，是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的和教學(xué)計劃，經(jīng)過充分的準備和縝密的考慮所制訂的實施教學(xué)的具體方案，通常教案以課時或課題為單位進行設(shè)計，它是教學(xué)設(shè)計形成的書面成果[1]。

由于學(xué)科性質(zhì)、授課課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不同，具體的教案在項目、內(nèi)容和編寫方式等方面都會有所差別，但教案的基本項目是相同的。通常一份完整的教案包括綱要部分、教學(xué)進程部分和輔助部分三個部分。

其中，綱要部分反映課題的教學(xué)規(guī)定和總體安排，通過編寫綱要可以讓教師概略地了解教學(xué)全貌。綱要部分主要包括：課程名稱、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及要求、重難點、教學(xué)方法等。

教學(xué)進程部分是教案的主體，可以幫助教師控制教學(xué)節(jié)奏和進度，規(guī)范教學(xué)實施，保證教學(xué)質(zhì)量。這部分內(nèi)容主要包括：教學(xué)內(nèi)容詳細安排及教學(xué)實施步驟，教學(xué)手段和方法，教學(xué)時間分配，課后小結(jié)和作業(yè)等。

輔助部分因人而異，需要根據(jù)具體課程而定，主要是為達到預(yù)期教學(xué)效果而采用的各種輔助方法和工具等。主要包括：板書、教具和檢查提問等。

教案的各部分在教學(xué)過程中都有其存在的意義，教師通過編寫設(shè)計教案，可以進一步熟悉教材，能夠把備課中所思考的各種教學(xué)設(shè)想，經(jīng)過深入細致的推敲進一步條理化，并且明確體現(xiàn)在教案中，使得備課更加深入化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

二、教案設(shè)計存在問題的原因

針對一些教師對教案存在輕視的現(xiàn)象，究其原因，主要有以下三個方面。

第一，對編寫教案的投入精力不足。

教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還可能會參與科研、理論研究等其他工作，日常工作繁重。而教師編寫一個好的教案花費的時間是一堂課的3～6倍，部分新教師甚至達到10倍[2]。編寫教案通常被看成是一種隱性工作，這就造成教師在日常工作中不愿意為這種隱性工作投入大量精力。

第二，對教案的認識不準確。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在備課時主要是備教學(xué)內(nèi)容，而不是備教學(xué)方法[3]。這就造成有些教師確實花費精力備了課，也認真寫了教案，但實際得到的是講義，而不是教案。

教案是教師在熟悉和鉆研教材，深入了解教學(xué)對象，設(shè)計教法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃而計劃出來的關(guān)于教學(xué)的具體實施方法[4]。講義僅能反映教師的教學(xué)內(nèi)容，卻不能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和能力。

第三，對教學(xué)設(shè)計不夠。

由于在備課過程中過于注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教法和學(xué)法的研究，造成教學(xué)實施過程沒有從一般認知規(guī)律出發(fā)，編寫的教案僅注重內(nèi)容如何教，沒考慮應(yīng)當如何學(xué)，從而使教案顯得過于教條，進而影響教學(xué)效果。

三、教案設(shè)計的建議

由于上述問題，造成教師不愿設(shè)計教案，或者即便設(shè)計了教案，由于沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此認為教案無用。對于精力投入不足的問題，教師應(yīng)當合理調(diào)配時間，為備課和設(shè)計教案保證充足的時間。而后二者，可以從以下幾個方面著手改進。

第一，鉆研課程標準和教材，確定教學(xué)目標。

教學(xué)目標既是授課前規(guī)定的總要求，又是授課后校驗教學(xué)效果的總標志，只有明確教學(xué)目的，教師的授課才能有的放矢。教學(xué)目標的確定，必須結(jié)合教學(xué)對象的課程標準和教材確定。

第二，明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材中地位，確定教學(xué)重難點。

弄清重點，有利于教師把握授課重心，保持各知識點的連貫性，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。難點通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到困難的地方，教師應(yīng)找到難點、分析原因，采取適當教學(xué)法幫助學(xué)生理解掌握。

第三，重組教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解掌握各知識點的體系結(jié)構(gòu)，明確各部分的作用和地位，重組教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)出重難點，又要將教學(xué)目標體現(xiàn)到教學(xué)內(nèi)容中。而教學(xué)法的選擇，要根據(jù)教學(xué)對象、目標和內(nèi)容的特點選擇相應(yīng)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和方法相互統(tǒng)一，以期得到最好的教學(xué)效果。

第四，設(shè)計教學(xué)程序及時間安排。

合理設(shè)計教學(xué)程序、規(guī)劃時間，能夠避免沒有完備教案所造成的“信馬由韁”，讓教師的教學(xué)思路清晰，加強知識間的邏輯關(guān)系，詳略得當，突出重難點，便于教學(xué)對象的理解和掌握。

第五，設(shè)計好板書。

作為教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，板書的設(shè)計應(yīng)當布局合理、重難點突出，這樣既有助于教學(xué)對象把握教學(xué)內(nèi)容的層次，掌握所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，更便于教學(xué)對象理解和掌握重難點。

第六，注重課后自我評價。

課后對自己的課程進行綜合而客觀的評價，記錄其中的體會和疏漏，可以幫助教師知教知學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗，對改進今后的課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

教案作為教學(xué)實施的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。設(shè)計一份優(yōu)秀的教案不僅標志著教師的備課質(zhì)量，而且直接決定授課質(zhì)量，更集中反映教師的職業(yè)道德和教學(xué)思想，是增強教師學(xué)識和技能的主要途徑。要想上好每一堂課，就必須消除對教案認識的誤區(qū)，充分理解教案的作用，精心設(shè)計，用心編寫，絕不能敷衍了事。

參考文獻：

[1]呂云峰.軍校教員教學(xué)能力訓(xùn)練教程[M].北京：海潮出版社，2008.

[2]鄭峻.高校教師教案質(zhì)量問題與管理[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（1）：59-63.

[3]張海鐘，朱海娟，雷衛(wèi)平.高校教師的教案設(shè)計理論與實踐問題辨析[J].高等理科教育，2010（2）：14-17.

[4]苗維納.寫好教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010（12）：15-16.