劉偉

（河北省霸州市第四中學，河北　霸州　065701）

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高中地理高效課堂構(gòu)建策略分析

劉偉

（河北省霸州市第四中學，河北霸州065701）

摘要：在構(gòu)建高效的高中地理課堂時，教師要深入探究新課改的要求，根據(jù)地理學科的特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在教學活動中積極思考和探究，加深他們對地理知識的理解和掌握。在教學時，教師既要注重地理理論知識的教學，還要培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，使課堂教學真正能發(fā)展學生的地理綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究

在高中地理教學中，學生成為了學習的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學習中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學生對地理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當成了自己學習的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學生為主體的課堂教學中，要讓學生的自主學習獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們在探究教材內(nèi)容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進他們探究效率的提高。

一、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統(tǒng)教學中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學生死記硬背的方式進行學習。在教學重難點時，教師對這些知識進行詳細的分析，一股腦兒地灌輸給學生。在缺乏思考的學習過程中，學生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導(dǎo)致教學效率低下。

隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行高中地理教學時，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學生逐步深入地探究地理知識。在以學生為主體的學習過程中，學生能積極地進行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學中的主要內(nèi)容，使學習效率大大提高。在學生進行思考探究時，教師的指導(dǎo)對他們的學習起到了重要的促進作用。在學生遇到問題時，教師的點撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學在師生的積極互動下高效進行。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，加快學生對知識的掌握

地理教材中的很多知識都和生活相聯(lián)系，在教學時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結(jié)合，能拉近學生和地理學科之間的距離，讓他們在學習新知識的過程中靈活運用已經(jīng)掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學生擺脫了學習死知識的被動學習狀態(tài)，積極地投入到地理學習中，通過思考和探究來促進他們地理思維的發(fā)展。

例如，在教學“地震”時，教師可以讓學生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學習中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進一步探究知識的欲望，使學生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學活動，實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、結(jié)合多媒體進行教學，豐富課堂知識容量

高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現(xiàn)。在教學中，運用多媒體進行教學，能把這些知識通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的地理知識。

在設(shè)計教學課件時，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計，把這些內(nèi)容集合成一個完整的教學課件。在多媒體教學中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學生在直觀的情境下進行學習，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現(xiàn)的功能，通過教學信息的反饋，教師可以針對學生不理解的地方進行重復(fù)播放，使學生有效掌握這些內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。

四、開展探究式教學，激發(fā)學生的思維靈活性

在高中地理教學中開展探究式教學，能讓學生進行主動的思考和分析。在探究過程中，學生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。

在探究過程中，學生學習的方式不再是被動的記憶，而是進行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學習方式中，學生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進學生地理綜合素質(zhì)的全面提高。

五、加強師生互動，激發(fā)學生的學習主動性

新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動接受為主動合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

例如，在學習長江時，我在課前布置學生預(yù)習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當“小老師”，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是地理科代表同學，“小老師”當?shù)糜心Ｓ袠?，他把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。在師生的積極參與互動下，課堂教學取得了較好的效果。

總之，在高中地理教學中，教師要根據(jù)地理學科的特點進行教學設(shè)計，讓學生在探究過程中學會閱讀地圖，能靈活地運用已有的地理知識來分析地理現(xiàn)象，提高他們的地理綜合素質(zhì)。在教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，讓他們在探究中加深對知識的理解，構(gòu)建完善的地理知識體系，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

［責任編輯金 東］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.92