趙會英（河北省邢臺縣將軍墓鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

趙會英
（河北省邢臺縣將軍墓鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性與科學(xué)性，教師對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與展望。因此，基于新課程背景下，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與良好的習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力；保證學(xué)生在合作探究中掌握新的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；增強學(xué)生實踐應(yīng)用的能力三個方面進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

基于新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有不斷創(chuàng)新的觀念，將完全地依賴教材轉(zhuǎn)變成教材僅僅是一種教學(xué)的工具。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由傳統(tǒng)教學(xué)的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)；由傳統(tǒng)的學(xué)生被動聽課，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。老師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力

閱讀多數(shù)應(yīng)用在文科中，將閱讀教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是國際經(jīng)合組織在對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價過程中提出的。閱讀教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的，增強了小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理、性質(zhì)、習(xí)題、圖形等知識的了解與掌握。老師引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀過程，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的閱讀，體會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，老師在給學(xué)生講解分數(shù)基本性質(zhì)的時候，可以依據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)置學(xué)生喜歡的故事情節(jié)，使用PPT給學(xué)生講述唐僧師徒四人分餅的故事，培養(yǎng)學(xué)生進行自主的閱讀，通過故事情節(jié)使學(xué)生了解到分數(shù)1/4、2/8之間的關(guān)系與本質(zhì)。老師引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的閱讀活動，對資料、教材、圖片的觀察、分析、總結(jié)，深入地了解分數(shù)的性質(zhì)，當分數(shù)的分子與分母乘以相同的數(shù)0除外，分數(shù)的大小不變。通過類似的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)等。

二、保證學(xué)生在合作探究中掌握新的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

基于新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師設(shè)置教學(xué)的問題，通過對學(xué)生思路的點撥，對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的運用等，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方法，既提升了學(xué)生主動合作的技能，又增強了學(xué)生的實踐能力。合作探究的方法既提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了非常好的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由傳統(tǒng)教學(xué)的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)；由傳統(tǒng)的學(xué)生被動聽課，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，使用小組合作探究的方法，給學(xué)生講述做鏡框的教學(xué)知識，將學(xué)生分成幾個小組，分別給每個小組發(fā)放做鏡框需要的材料，讓每個小組的學(xué)生自由設(shè)計出喜愛的鏡框。最后，由老師通過對材料、價格、效果等方面的對比，評選出最佳的設(shè)計創(chuàng)作作品，總結(jié)哪組學(xué)生做的鏡框既美觀，又適用；既省錢，又省料。通過小組合作的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究的能力，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。

三、增強學(xué)生實踐應(yīng)用的能力

在新課改的背景下，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的題海戰(zhàn)術(shù)，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)量。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要給學(xué)生留適量的作業(yè)題，脫離了題型的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了應(yīng)用教學(xué)的目的，不能讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識。因此，老師要給學(xué)生提供一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題，進行反饋式的練習(xí)，多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些容易對知識混淆、出錯的題型，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。通過對學(xué)生進行反饋式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)的過程進行有效的反思，同時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在進行自我反思的同時，增強了學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)與歸納的能力，增強學(xué)生之間的合作精神，通過學(xué)生不斷的反思與交流，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

例如，在講解數(shù)學(xué)圖形的時候，通過對基層圖形的復(fù)習(xí)，保證學(xué)生熟練地掌握三角形、正方形、梯形等的概念與特點，初步認識圖形的空間效應(yīng)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進行自由的分割、組合等，有效地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題，增強學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，回歸教學(xué)的本質(zhì)，在新課改理念的引領(lǐng)下，運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)，為后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好根基。

參考文獻：

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［3］趙海娜.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2015（1）：154-155.

·編輯 謝尾合