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謝錦棠(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué))
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專題活動能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計探索
——以沙灣民俗文化專題活動為例
謝錦棠
(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué))
摘 要:基于鄉(xiāng)土文化課程資源開發(fā)是綜合實踐活動課程實施的第一步,要促進學(xué)生能力發(fā)展,關(guān)鍵在于活動方式及學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)的定位。結(jié)合“我看沙灣民俗文化”系列專題活動實踐經(jīng)驗,將基于沙灣民俗文化的專題活動,按不同活動方式分為三個類型,確立與其活動類型相適應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)定位,并在其目標(biāo)影響下的課型能力目標(biāo)設(shè)計,引導(dǎo)綜合實踐活動課程的實施走向科學(xué)化。
關(guān)鍵詞:專題活動類型;課型設(shè)計;能力發(fā)展目標(biāo)
近年來,基于鄉(xiāng)土文化的綜合實踐活動課程資源的開發(fā),極大地促進了綜合實踐活動課程的實施。課程資源的開發(fā)使綜合實踐活動課程從“三無課程”走向校本化,走向特色化,是綜合實踐活動課程實施踏出的第一步。要使綜合實踐活動課程更有實效,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,就要結(jié)合綜合實踐活動課程的專題內(nèi)容,科學(xué)合理地區(qū)分專題活動類型,規(guī)劃制訂專題活動的能力發(fā)展目標(biāo),并將目標(biāo)落實到綜合實踐課程的課型設(shè)計當(dāng)中。確立課型能力發(fā)展目標(biāo)將使教師的教學(xué)目標(biāo)更明確,更大地促進學(xué)生的能力發(fā)展。
沙灣中心小學(xué)將“沙灣民俗文化綜合實踐活動校本課程”進行了整理篩選,按活動開展的不同方式分成“三大系列”——專題探究型課程、制作創(chuàng)新型課程、考察體驗型課程,圍繞此三類課程,結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,制定了相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及活動流程。
專題探究型活動是指學(xué)生對某一特定專題開展探究,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,開展資料搜集,綜合運用知識去解決問題的過程。如《沙灣民居變遷探究活動》就是通過對民居發(fā)展的歷程,了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工藝等方面的變遷歷程。資料收集的渠道廣泛,采用的方法各有不同,這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重點環(huán)節(jié)。
制作創(chuàng)新型活動是指學(xué)生認(rèn)識了解某特定物品的來歷、制作辦法等,然后通過學(xué)習(xí)模仿和學(xué)會制作、創(chuàng)新的過程。如《走進沙灣特色美食》就是通過了解沙灣特色美食的來歷、發(fā)展?fàn)顩r、制作辦法,引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過程。制作與創(chuàng)新環(huán)節(jié)是此類活動的重點,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
考察體驗型活動是指學(xué)生通過現(xiàn)場考察,親身參與,角色扮演等形式,能夠從中體會社會生活,體會角色感受的過程。如《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動》就是通過讓學(xué)生現(xiàn)場考察古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀,親身體驗古鎮(zhèn)旅游活動,通過角色扮演,學(xué)會向旅客推介古鎮(zhèn)旅游的過程?,F(xiàn)場考察與角色扮演是活動的重點環(huán)節(jié),是學(xué)生深入社會體驗生活角色的最好舉措。
課型,作為課的類型和模型,是成功實施教學(xué)的提煉與總結(jié),可以為教師提供學(xué)習(xí)參照的模板和操作標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)綜合實踐活動教學(xué)的系列課型將促進綜合實踐活動課程教學(xué)走向科學(xué)化。不同的活動類型有著不同的能力發(fā)展目標(biāo),也有著不同的課型設(shè)計。
現(xiàn)以常規(guī)課型為原點,以沙灣民俗文化專題活動為例,圍繞三個活動類型的能力發(fā)展目標(biāo)及活動流程,列舉了以下的課型設(shè)計:
“我看沙灣民俗文化”專題活動課型設(shè)計
通過以上表格我們發(fā)現(xiàn),雖然是三個不同的活動類型,但在活動準(zhǔn)備階段及總結(jié)階段的課型設(shè)計基本上是相同的,這樣的課型設(shè)計體現(xiàn)了綜合實踐活動的完整性特點。三個不同的活動類型不同之處在于活動實施階段的課型設(shè)計,正因為不同的課型實施,促進了學(xué)生不同能力的發(fā)展。
(一)準(zhǔn)備階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
準(zhǔn)備階段是活動的開始,主要任務(wù)是落實活動主題及規(guī)劃活動內(nèi)容及活動安排。不同活動類型在準(zhǔn)備階段的課型目標(biāo)發(fā)展大致相同,我們嘗試將準(zhǔn)備階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計:
課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計選題課 1.學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、批判性思維的能力。2.學(xué)會確立活動主題及活動目標(biāo)。方案設(shè)1.學(xué)會制訂活動目標(biāo),并圍繞活動目標(biāo)規(guī)劃活動步驟,計課2.學(xué)會組織協(xié)調(diào)相關(guān)人力、物力、財力,促進活動的有序開展。開題課 1.學(xué)會分工合作,能在團隊中擔(dān)當(dāng)責(zé)任,掌握一些合作的技能。2.學(xué)會正確表達自己的想法、觀點。
從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計可以看出,準(zhǔn)備階段著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的活動組織與規(guī)劃能力,要求學(xué)生對活動預(yù)見性的規(guī)劃。
(二)實踐階段不同活動類型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
實踐階段的課型設(shè)計是學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)最為關(guān)鍵的,是學(xué)生綜合運用方法去解決問題的過程。不同的活動類型側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力?,F(xiàn)分別以三個類型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計如下:
1.專題探究型活動的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
下面以《沙灣民居變遷探究活動》案例為例,列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計:
課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計文獻收集方學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館、問卷調(diào)查、訪談、考察等多種法指導(dǎo)課 途徑收集資料。文獻查閱課 學(xué)會搜集沙灣或者番禺民居相關(guān)的資料。文獻整理課 學(xué)會對搜集到的沙灣民居資料進行分析、加工整合,提煉出有價值的信息?,F(xiàn)場考察方學(xué)會制定考察目標(biāo),制定考察路線圖,列出考察具體內(nèi)容法指導(dǎo)課 并制作相關(guān)的考察表格,合理規(guī)劃考察過程?,F(xiàn)場考察課 學(xué)會通過現(xiàn)場考察沙灣民居的現(xiàn)狀,分別從建筑風(fēng)格、建筑材料、建筑裝飾等方面收集相關(guān)的資料。訪談方法指學(xué)會設(shè)計訪談問題,對訪談做好全面的規(guī)劃。導(dǎo)課1.學(xué)會善于傾聽、理解別人。訪談?wù)n2.學(xué)會與他人積極主動溝通交流,合理提出自己的問題。3.學(xué)會根據(jù)訪談的場合和情境需要,調(diào)整自己的訪談內(nèi)容。
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計可以看出,專題探究型活動主要以學(xué)生圍繞專題內(nèi)容,提升學(xué)生多渠道多形式收集資料,進行信息分析處理的能力。
2.制作創(chuàng)新型活動的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
下面以《走進沙灣特色美食》案例為例,列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計:
課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計制作方法 學(xué)會觀察美食的制作方法,總結(jié)掌握美食制作的步驟及指導(dǎo)課 相關(guān)的技巧。技術(shù)訓(xùn) 基本掌握制作美食的步驟與技巧,并能通過親自動手,制練課 作特色美食。設(shè)計與 學(xué)會在特色美食的基礎(chǔ)上,開拓創(chuàng)新不同款式或味道、包制作課 裝的特色美食,培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的能力。
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計可以看出,制作創(chuàng)新型活動主要以學(xué)生動手操作為主,并通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作的過程中掌握方法,培養(yǎng)動手實踐能力,并能在學(xué)會制作的基礎(chǔ)上,學(xué)會思考創(chuàng)新,從不同的角度、不同的形式對原有的制作開拓創(chuàng)新,提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.考察體驗型活動的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
下面以《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動》案例為例,列舉在活動過程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計:
課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)場考察方學(xué)會制訂考察目標(biāo),制訂考察路線圖,列出考察具體內(nèi)容法指導(dǎo)課 并制作相關(guān)的考察表格,合理規(guī)劃考察過程。參觀考察課 學(xué)會結(jié)合小組研究任務(wù),現(xiàn)場考察了解沙灣古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀,記錄相關(guān)的資料數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查方結(jié)合考察情況,學(xué)會制訂調(diào)查問卷的方法,學(xué)會設(shè)計調(diào)查法指導(dǎo)課 問卷問卷調(diào)查課 1.學(xué)會與他人主動溝通交談,提升應(yīng)變能力。2.學(xué)會與同學(xué)合作,共同解決問題問卷數(shù)據(jù)整1.學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題理課2.學(xué)會分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。角色體驗課 學(xué)習(xí)當(dāng)導(dǎo)游,向旅客推介古鎮(zhèn)旅游。
從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計可以看出,考察體驗型活動主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生能夠做到有目的觀察,按順序觀察,善于發(fā)現(xiàn)事物的特有本質(zhì),善于總結(jié)事物的規(guī)律。通過角色體驗,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
(三)總結(jié)評價階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計
總結(jié)評價階段的主要任務(wù)是整理和展示活動成果,總結(jié)活動收獲。在此階段的不同活動類型課型目標(biāo)發(fā)展大致一樣,因此,我們將總結(jié)評價階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計:
課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計1.學(xué)會按一定的邏輯順序歸納整理活動收集到的信息,形成自成果整 己的成果。理課2.學(xué)會與他人共同學(xué)習(xí),并通過分工合作,共享資源,形成小組活動成果。成果展1.學(xué)會團隊協(xié)作,承擔(dān)團隊中的責(zé)任。示課2.學(xué)會通過不同形式展示、表達活動成果。1.學(xué)會客觀評價自己,反思活動的得失,培養(yǎng)自我管理的意識結(jié)題課 和能力。2.學(xué)會評價別人,學(xué)習(xí)其優(yōu)點提升自己。
從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計可以看出,總結(jié)評價階段著重是對成果的整理及匯報工作,是學(xué)生對活動的總結(jié)與反思的成果體現(xiàn),要求學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會利用課件、繪畫、手抄報、心得體會等多種形式表達自己的想法;要求學(xué)生學(xué)會反思、評價自己在活動中的表現(xiàn)。
基于鄉(xiāng)土文化的綜合實踐活動使學(xué)生深入了解社區(qū)文化的同時,也提升了學(xué)生的實踐能力。不同活動類型的能力發(fā)展目標(biāo)不同,基于不同類型活動的課型能力發(fā)展目標(biāo)將引領(lǐng)教師更科學(xué)化地實施綜合實踐活動,也將引領(lǐng)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。
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·編輯 段麗君