楊　華（太原警官職業(yè)學(xué)院）

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對青少年思想教育課程的幾點(diǎn)思考

楊華
（太原警官職業(yè)學(xué)院）

摘要：青少年思想教育問題一直以來都是困擾教師和家長的突出問題之一。隨著社會的進(jìn)步，青少年這一特殊群體越來越多地表現(xiàn)出許多發(fā)人深省的特點(diǎn)，這些社會熱點(diǎn)問題對從事青少年思想教育工作的教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：青少年；思想教育；心理發(fā)展

青少年期是一個既充滿生機(jī)、活力，又充滿矛盾、困惑的時期，是個體一生發(fā)展歷程中一個特殊的過渡期。這一時期既為青少年心理發(fā)展提供了動力和機(jī)遇，也使青少年心理發(fā)展面臨挑戰(zhàn)與挫折。因此，如何正確引導(dǎo)青少年在這一特殊時期克服成長中的各種困惑與煩惱，使青少年獲得健康發(fā)展，并對青少年心理發(fā)展規(guī)律因材施教，使其潛能得到充分發(fā)揮，也就成為學(xué)校思想教育的目標(biāo)和任務(wù)。那么，我們就必須解決好途徑和方法這兩方面的問題。

一、建立良好的關(guān)系

在幾年的學(xué)校教育和課堂氛圍的熏陶下，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于端坐課堂、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)模式。殊不知，這一模式下，學(xué)生大多時候處在一種封閉內(nèi)心、被動接受的過程中，思想是無溝通、無共鳴可言的。而我們的思想教育課與一般的課程教學(xué)是不同的，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、啟發(fā)性與體驗性，必須在教學(xué)中結(jié)合情境模擬、角色扮演、心理劇等形式，突出“課程中有活動，活動中有課程”的特色。只有讓學(xué)生用他們樂于接受的形式進(jìn)入課堂，我們才能和他們建立良好的關(guān)系，進(jìn)而以一種同感、接納的態(tài)度開始進(jìn)一步的交流。如果我們?nèi)匀还虉?zhí)地以一種居高臨下的師長姿態(tài)來面對這些青春期的孩子們，只會讓他們關(guān)緊心靈的大門，與我們愈行愈遠(yuǎn)。其實(shí)，我們只要建立好關(guān)系，在與學(xué)生的相處、交流中就會發(fā)現(xiàn)，這些孩子在面對青少年期的各種思想問題時，是無助的、需要關(guān)愛的。作為從事思想教育工作的老師就是要抓住這種“需要”的契機(jī)，給予他們幫助和指引。

二、充分利用資源開辟思想教育的新途徑、新方法

社會的發(fā)展進(jìn)步，使這些“00后”的孩子擁有許多新的特點(diǎn)，父母的受教育程度高了，學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識、了解各類問題的范圍之寬泛，已經(jīng)超過了以往同期的孩子。這對我們的學(xué)校教育也提出了更高的要求。作為不同于其他學(xué)科教育的思想教育課更需要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。形式多樣的課外活動、學(xué)科教學(xué)活動、小組工作、校園文化交流、社團(tuán)活動、社會調(diào)查活動……都可以成為我們思想教育的陣地和途徑。無論以何種方式、何種途徑，一定要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們充當(dāng)主體，感覺到自我價值的體現(xiàn)。確立自信心，本身也是我們思想教育的目的之一。

三、客觀分析青少年的思想狀態(tài)，運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法

青少年處于青春期這一特殊的過渡期，導(dǎo)致他們的思想往往會出現(xiàn)很多我們應(yīng)接不暇的狀況。正因為青少年期的各種特殊因素，要求我們必須有足夠的耐心，采取行之有效的、科學(xué)的方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。青少年時期的思想波動較大，基本表現(xiàn)在兩個方面：

1.情感生活方面

由于青少年正處于青春期，其發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致他們的情感生活更為色彩斑斕、起伏跌宕，時而精神抖擻、情緒飽滿；時而情緒低落、萎靡不振；時而熱情洋溢、意氣風(fēng)發(fā)；時而情緒淡然、沉默寡言；時而激情驟起、驚濤拍岸；時而情意綿綿、欲剪不斷。其中有很大一部分的消極情感體驗，一旦缺乏及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和排解，就會對青少年的學(xué)習(xí)、生活和社會性發(fā)展帶來許多不利的影響。久而久之，積蓄在內(nèi)心還會造成惡劣的后果。作為思想教育工作者，我們首先要幫助青少年正視和理解自己的情感，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感，用積極樂觀的態(tài)度影響他們，逐漸培養(yǎng)起他們自我控制情感的能力。

2.學(xué)習(xí)生活方面

進(jìn)入中學(xué)后，課程種類不斷增多、難度不斷加大，青春期的生理、心理特點(diǎn)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活方面表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)情緒的問題。具體表現(xiàn)為，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、厭學(xué)、自卑感強(qiáng)、過分焦慮、學(xué)習(xí)缺乏自制力和堅持性等。其實(shí)，這些問題在各個階段學(xué)生的思想和行為中都有存在，只是青春期的特殊性給這些思想問題帶來了更多、更鮮明的特點(diǎn)。加之學(xué)校、家長對青少年期各種問題的關(guān)注度不斷提高，都使這方面的思想問題暴露出來。作為一門思想科學(xué)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些情緒屬于正常的思想活動范疇，積極、樂觀地看待問題，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們找準(zhǔn)癥結(jié)，科學(xué)、有效地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)整思維角度和方法。當(dāng)然，自信心的確立也是非常重要的。這又必然要回到本文前文所述的思想教育的方法和途徑中去。

總之，隨著教育體制的改革，青少年思想教育工作的重要性和實(shí)際工作中所面對問題的復(fù)雜性和千變?nèi)f化，都要求我們每個從事思想教育工作的老師要不斷思考、不斷總結(jié)，竭盡所能幫助我們的學(xué)生身心健康地成長。

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·編輯薛直艷