郭鳳英

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎(chǔ)教育越來越重視。面對幼兒這樣的特殊群體以及科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸在各個階段的基礎(chǔ)教育中被廣泛運(yùn)用。多媒體教育對幼兒建立了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對知識的掌握與理解，在逐漸的成長中形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 幼兒教育 心理發(fā)展

一、當(dāng)代幼兒教育的現(xiàn)狀

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，決定了幼兒對學(xué)習(xí)的心理情感體驗，相較于接受并掌握知識，幼兒教育更傾向于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒建立良好的心理情感體驗。幼兒教育在近年受到了家長與教育學(xué)者的廣大關(guān)注，且幼兒教育在不斷地發(fā)展中也取得了較大的進(jìn)步。我國當(dāng)代幼兒教育緊跟時代的發(fā)展，融入了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是開展幼兒教育的硬性條件，只有在良好的教學(xué)環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育才能激發(fā)幼兒對知識的興趣，吸引幼兒的注意力。幼兒處于較為懵懂的時期，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，傳統(tǒng)的教育可能無法保證幼兒的注意力集中在教師的講述上，但新技術(shù)改善了傳統(tǒng)教育的這一缺點，完善了幼兒教育。幼兒教育需要教師具有較強(qiáng)的耐心幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代幼兒教育中，教師人員的缺乏也是幼兒教育的一大難題。幼兒對事物的感知大多來自幼兒自身對事物的接觸，而當(dāng)代教育中對幼兒的實踐能力與幼兒活動的開展缺乏關(guān)注度與執(zhí)行度。現(xiàn)代幼兒教育在不斷地發(fā)展中也逐漸暴露出了許多自身發(fā)展中所存在的問題，對幼兒教育的完善離不開現(xiàn)代科技的運(yùn)用以及廣大一線教師的努力。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用

多媒體技術(shù)興起于 20世紀(jì)中后期，隨著這項技術(shù)的推廣與網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，多媒體技術(shù)應(yīng)用于各個行業(yè)，其中多媒體技術(shù)對教育行業(yè)提供了較大的幫助，極大的簡化了教學(xué)的步驟，同時積極調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，豐富了課堂內(nèi)容。面對幼兒教育，多媒體技術(shù)也發(fā)揮了其較強(qiáng)的功能，已經(jīng)滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)。

第一，多媒體教育激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對枯燥的課程較難集中注意力，多媒體教學(xué)將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為鮮活的圖片、視頻等形式，這種形式的教學(xué)吸引了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)豐富了課堂的內(nèi)容，將抽象的知識具體化有利于幼兒的理解。幼兒對于許多新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，多媒體教學(xué)利用幼兒的這一特征對幼兒進(jìn)行教育，滿足了幼兒對新鮮事物的好奇，也激發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課堂對幼兒進(jìn)行的教育較為抽象化，許多幼兒不能準(zhǔn)確的理解教師講述的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中逐漸停滯不前，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理情感，這樣并不利于幼兒成長中的學(xué)習(xí)。第二，多媒體教學(xué)將方便了教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用。在一段學(xué)習(xí)的過程中，教師是這段教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)代幼兒教育中經(jīng)常將幼兒的主體地位淡化，忽視幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而將教師作為教育主體，這樣的教育情況下，幼兒對學(xué)習(xí)感到壓力，學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)。多媒體教學(xué)將教師的講述環(huán)節(jié)減少，由幼兒自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知。在多媒體教學(xué)中，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒對學(xué)習(xí)的主動性與積極性在多媒體教學(xué)中展現(xiàn)的更為明顯。傳統(tǒng)教育中幼兒的思維可能受到教育方式的限制，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化才能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造能力。第三，多媒體教學(xué)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，對幼兒的思想品德教育具有良好的指向性。多媒體教學(xué)豐富了幼兒上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將更多元化的知識在課堂中展現(xiàn)給幼兒。幼兒對新鮮事物的接觸逐漸增多，同時，在逐漸豐富的知識背景下，幼兒的創(chuàng)新能力逐漸提高。幼兒處于成長的初期，許多行為需要教師的規(guī)范，面對較為調(diào)皮的幼兒，多媒體教學(xué)以輕松地方式對幼兒進(jìn)行思想品德的教育。多媒體教育生動形象的將正確的行為對幼兒進(jìn)行演示，有利于幼兒對正確行為的記憶，進(jìn)而形成良好的思想道德品質(zhì)。多媒體教學(xué)在某種程度上幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的人格。

三、多媒體教育的注意事項

多媒體教學(xué)為幼兒的教育提供了許多便利，但是對多媒體的運(yùn)用也存在弊端，合理的運(yùn)用才能保證幼兒教學(xué)的成果與教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在逐漸的發(fā)展中形成了一套較為完整的體系，但這種體系依舊需要廣大學(xué)者與教師進(jìn)行完善。幼兒是人才形成的第一階段，在這一年齡下，幼兒的教育決定了幼兒的基本品質(zhì)，關(guān)乎著幼兒良好品質(zhì)的形成。幼兒時較為特殊的教育群體，在這種教育環(huán)境下，多媒體教學(xué)存在幾點注意事項。

首先，幼兒的年紀(jì)較小，身體處于發(fā)展階段，較多的使用多媒體教學(xué)對幼兒的視力造成了影響。幼兒的身體還未成熟，視力還在逐漸的形成過程中，因此，過多的多媒體教學(xué)將對幼兒的視力造成不良影響。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)可以對幼兒的教育起到積極的作用，控制幼兒的多媒體學(xué)習(xí)時間是必要的。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但也對幼兒的身體健康產(chǎn)生了負(fù)面的影響，合理控制幼兒多媒體教學(xué)的時間是當(dāng)代幼兒教育需要關(guān)注的問題。其次，多媒體教學(xué)對課堂內(nèi)容的豐富也會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的忽視，或忘記學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。幼兒對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，面對新鮮鮮活的內(nèi)容易忽視教師講述的主要內(nèi)容，這是幼兒的普遍情況，幼兒自身很難避免，因此，教師需要對多媒體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行控制。多媒體教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，幼兒的自我控制能力還尚未形成。對幼兒進(jìn)行教育的多媒體內(nèi)容需要教師進(jìn)行仔細(xì)的篩選，以保證幼兒的教育。昀后，幼兒昀好的教育方式是在實踐中幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代幼兒教育對幼兒的實踐活動較少，幼兒的年紀(jì)較小難于管理，在實踐活動中需要教師全程進(jìn)行監(jiān)管。即使幼兒的實踐活動開展難度較大，但只有在實踐活動中才能保證幼兒的教育符合幼兒的需要。幼兒的教育需要全體教師的努力與關(guān)注，為幼兒的成長保駕護(hù)航。

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