鞠丹丹

摘 要 制約兒童心理發(fā)展的二大因素“遺傳”和“環(huán)境”的爭(zhēng)論一直是心理學(xué)一個(gè)古老的話題?；仡櫺睦韺W(xué)史上一些著名流派對(duì)該問題的闡述，并把制約兒童心理發(fā)展的因素歸結(jié)為透?jìng)饕蛩厝?、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群，并動(dòng)態(tài)地分析他們的作用，有利于我們掌握兒童心理發(fā)展的因素，也有利于兒童的心理發(fā)展。

關(guān)鍵詞 心理發(fā)展 影響因素 遺傳因素群 環(huán)境因素群 個(gè)體因素群

中圖分類號(hào)：D844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自從科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)建以來，有關(guān)心理發(fā)展的制約因素問題一直是心理學(xué)的基本理論問題之一。在探討兒童心理發(fā)展因素的過程中，很大時(shí)間以來存在著“遺傳”和“環(huán)境”之爭(zhēng)，這場(chǎng)爭(zhēng)論從中世紀(jì)開始一直持續(xù)到最近，盡管現(xiàn)代心理學(xué)家們不再持有非此即彼的立場(chǎng)，但回顧歷史，考察現(xiàn)在，本文將從心理學(xué)派的爭(zhēng)論中找出制約兒童心理發(fā)展的諸多因素。

盡管在影響兒童心理發(fā)展因素問題上，曾經(jīng)派別林立，觀點(diǎn)各異，但是，目前心理學(xué)界普遍認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素群可歸為三大類：自然因素群、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群。

1自然因素群

該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎(chǔ)上個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育乃至衰老、死亡的整個(gè)過程中的一系列生理解剖特點(diǎn)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經(jīng)生理方面的特征是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，為心理發(fā)展提供了可能性，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切發(fā)展都是不可能的，但是，它對(duì)心理發(fā)展不起決定作用。

先天因素是指出生前影響個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環(huán)境影響造成的，其中較重要的有母體環(huán)境。母體環(huán)境就是出生前影響胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的生物環(huán)境，一般稱為理化環(huán)境。有關(guān)研究表明，在母體環(huán)境中，營(yíng)養(yǎng)、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對(duì)胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)生作用極大，甚至對(duì)出生以后兒童的健康和適應(yīng)能力的發(fā)展都有重要影響。我們平常所說的“胎教”實(shí)質(zhì)上就是指應(yīng)為胎兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適、和諧的母體環(huán)境。

2環(huán)境因素群

包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境因素是指來自于自然界的對(duì)個(gè)體心理發(fā)生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營(yíng)養(yǎng)、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動(dòng)植物資源。這些因素的好壞，以及滿足與否，都直接影響兒童心理的發(fā)生、發(fā)展。也許是來自于對(duì)環(huán)境決定論的否定，人們往往忽視了自然環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響，把環(huán)境因素僅僅理解為社會(huì)環(huán)境。其實(shí)，自然環(huán)境對(duì)心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時(shí)常常說到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境因素是有很大的關(guān)系的。社會(huì)環(huán)境因素是指影響兒童心理發(fā)展的各種社會(huì)生活條件和教育條件。它對(duì)心理發(fā)展的作用是最復(fù)雜的，也是決定性的，它主要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種影響，家庭是兒童出生以后所面臨的主要環(huán)境，其中家庭規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)態(tài)度、親子關(guān)系等都對(duì)兒童心理發(fā)展有著直接、重要的影響。社會(huì)信仰、價(jià)值觀念等社會(huì)化目標(biāo)首先都是通過父母的過濾，以高度個(gè)體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的第一大社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育是對(duì)兒童施加的一種有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的影響，對(duì)兒童獲取科學(xué)文化知識(shí)，兒童的世界觀、人生觀的形成，他們心理的全面發(fā)展等起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中同伴關(guān)系好壞直接關(guān)系到兒童的社會(huì)化進(jìn)程。與學(xué)校環(huán)境相比較，社會(huì)因素主要是指自發(fā)地、潛移默化地對(duì)兒童心理發(fā)生影響的一切社會(huì)條件，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、文化背景、意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、時(shí)代精神等。人是社會(huì)的人，人的發(fā)展離不開社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活條件決定著個(gè)體的發(fā)展。

3個(gè)體因素群

兒童心理發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，其中個(gè)體本身的因素起著主導(dǎo)作用。首先，個(gè)體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)方面的成熟直接影響兒童心理的發(fā)展，二者之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，一方面生理成熟有利于心理發(fā)展；另一方面心理發(fā)展又促進(jìn)生理成熟。其次，各種內(nèi)外因素對(duì)兒童心理的影響并不是孤立起作用的，離不開兒童的主體活動(dòng)，主體活動(dòng)對(duì)心理的影響最直接、最顯而易見，是個(gè)體心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力性因素。而且兒童心理發(fā)展并非是一揮而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，已發(fā)展和完善了的心理品質(zhì)影響著其它心理過程的進(jìn)一步發(fā)展，或是促進(jìn)，或是抑制。

總之，兒童心理發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，這是由影響心理發(fā)展因素的復(fù)雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來考察影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)外因素及其相互關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)可能地為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜的條件或環(huán)境，這也許才是我們討論這個(gè)問題的最終目的所在。

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