陳全慶(河北任丘一中北校區(qū)物理組)
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“家教式分層教學(xué)模式”在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
陳全慶
(河北任丘一中北校區(qū)物理組)
摘要:“家教式分層教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體,在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)的較實(shí)用的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:分組;篩選;家教式分層教學(xué);查漏補(bǔ)缺
分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和認(rèn)知因素存在明顯差異的情況下,教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué),以學(xué)生為主體,將“因材施教”具體化,分層次提出要求,進(jìn)行不同層次的教學(xué),分層次提供教學(xué)輔導(dǎo),滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的知識(shí)需求,從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,在現(xiàn)在的教育中已經(jīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性。家教其實(shí)就是縮小版的小班教學(xué),學(xué)生人數(shù)很少,它滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)科個(gè)性化輔導(dǎo)的要求,針對(duì)性較強(qiáng),能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩種方法優(yōu)勢(shì)明顯,在此基礎(chǔ)上我將兩種方法有機(jī)地結(jié)合在一起并應(yīng)用到高三的復(fù)習(xí)中,我將這種方法稱(chēng)為“家教式分層教學(xué)”法。
眾所周知,在高三緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到復(fù)習(xí)節(jié)奏太快、不適應(yīng)、緊張煩躁等各種不同的困難,部分學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣,放棄心中的理想,甚至產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的想法,究其原因是學(xué)生的偏科問(wèn)題消磨了他們的學(xué)習(xí)積極性。所以在高三的復(fù)習(xí)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重燃高考信心刻不容緩。下面就這一問(wèn)題分享一下我采取的方法。
傳統(tǒng)劃分學(xué)習(xí)小組的方式是以學(xué)生考試的總成績(jī)?yōu)槔碚撘罁?jù)的,每個(gè)小組人數(shù)基本上相同,小組實(shí)力相當(dāng),學(xué)生對(duì)桌坐,這只是小組合作的形式,事實(shí)上并沒(méi)有真正意義上的合作,既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與,把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。我們班的學(xué)習(xí)小組是根據(jù)每次各科的考試成績(jī)劃分的,所以各科學(xué)習(xí)小組的劃分是不同的,也就是每科的學(xué)習(xí)小組的組員和組員人數(shù)是不同的。如下圖:矩形大小不同表示小組人數(shù)不同,同組學(xué)生盡可能的都能面對(duì)面,這樣更能方便討論問(wèn)題。
組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作,包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析,由于小組是根據(jù)成績(jī)劃分的,各組的知識(shí)水平不同,為了上好每一堂課,教師在備課時(shí)將要給各組學(xué)生篩選出不同層次的作業(yè)(包括題量和難度),作為班主任兼物理老師的我針對(duì)四個(gè)物理小組要備四套教案,并且借助學(xué)案在同一節(jié)課內(nèi)立體操作完成,這就要求教師對(duì)學(xué)生和教材要把握得更細(xì)、更準(zhǔn)、更活,確保每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)都能“吃飽”,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求,優(yōu)秀的學(xué)生多做一些較難的題,如果完成了作業(yè)可以做相關(guān)的模擬題和真題套卷,比如:快樂(lè)考生321、5年高考+3年模擬等;基礎(chǔ)差的學(xué)生就多挑一些簡(jiǎn)單些的題,當(dāng)然如果做完了要試著做一些難題,這種做法既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。試想每個(gè)學(xué)生都能參與到平時(shí)的小組學(xué)習(xí)和問(wèn)題的討論中來(lái),那么他們?cè)趺磿?huì)失去學(xué)習(xí)興趣呢?有了興趣才能激發(fā)潛力,才能不斷取得成功,所以,雖然篩選作業(yè)的過(guò)程無(wú)形之中會(huì)給教師加重工作量,但是這個(gè)工作卻可以最大化地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),避免學(xué)生做重復(fù)性的無(wú)用功,最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師在做家教的時(shí)候,首先要先了解所面對(duì)的學(xué)生“你的成績(jī)?cè)趺礃影??你哪一部分知識(shí)掌握得不好啊?你平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣???”等問(wèn)題,了解了這些教師才能對(duì)癥下藥,才能有針對(duì)性地講解。作為班主任,我最了解我們班學(xué)生的情況,作為物理老師,我將學(xué)生按照物理考試成績(jī)劃分小組其實(shí)是將我們班32個(gè)學(xué)生變成了幾個(gè)不同層次的學(xué)生,輔導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生不容易,那輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生還困難嗎?每次上課我都會(huì)把開(kāi)始的十分鐘讓學(xué)生自由討論該組的作業(yè),每個(gè)組在這十分鐘內(nèi)將該組共性的問(wèn)題記錄下來(lái),經(jīng)過(guò)討論,一個(gè)組的作業(yè)題可能會(huì)從7個(gè)題變成只需要教師講解的2~3個(gè)題,對(duì)于基礎(chǔ)好的組,也許他們的作業(yè)不需要教師再講解了,那么剩余的35分鐘他們就可以吃自助餐了(做高考模擬試題或高考真題),在討論過(guò)程中我會(huì)走進(jìn)每個(gè)組傾聽(tīng)他們的討論結(jié)果并隨時(shí)加以指導(dǎo)。十分鐘后,我再走進(jìn)每個(gè)組給學(xué)生解答該組的共性問(wèn)題,解答疑惑,其實(shí)我在給一個(gè)組解答問(wèn)題的時(shí)候其他組的討論時(shí)間無(wú)形中會(huì)延長(zhǎng),不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題解決了,該組同學(xué)就可以給自己加餐了,再做一些習(xí)題加以鞏固。這種分層輔導(dǎo)的家教式方式脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在相同時(shí)間內(nèi),既可以滿(mǎn)足基礎(chǔ)好的學(xué)生想多做題、多練習(xí)的愿望,又可以達(dá)到讓基礎(chǔ)差的同學(xué)參與到習(xí)題的討論中來(lái),循序漸進(jìn),由易到難,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),這種方法使每位學(xué)生都享受到了不同程度的成功感,這種成功感又激勵(lì)著他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
眾所周知,高三考試何其多,而考試的目的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們都知道每一次的大型演出都要一遍一遍的彩排,它的目的就是將在演出中可能出現(xiàn)的問(wèn)題暴露出來(lái),從而加以改進(jìn),以便在正式的演出中做到盡善盡美。高考就是學(xué)生人生中一次華麗的演出,平時(shí)的考試就是演出前一遍一遍的彩排。那么,怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生完美地“演出”呢?每次考試的講評(píng)課前,我都會(huì)對(duì)物理試卷加以分解和總結(jié),以便學(xué)生能更好地理解和記憶,比如關(guān)于粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的問(wèn)題:1.求磁感應(yīng)強(qiáng)度B或比荷q/m,這類(lèi)問(wèn)題只要從題目中的幾何關(guān)系和公式兩方面考慮基本上可以解決;2.求粒子運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t,這類(lèi)問(wèn)題從圓心角θ和周期公式兩方面考慮即可解決,通過(guò)這樣的總結(jié),每個(gè)學(xué)生碰到此類(lèi)問(wèn)題就不會(huì)茫然并知道往哪方面去考慮并解決這類(lèi)問(wèn)題。我們通過(guò)日常的考試能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)查漏補(bǔ)缺及時(shí)解決學(xué)生暴露的問(wèn)題。
比爾·蓋茨曾經(jīng)說(shuō):“沒(méi)有什么東西更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”“家教式分層教學(xué)”使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到了自己的價(jià)值感和成就感,大面積提高了教學(xué)效率,真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在今年的高考中我們班取得了突破性的勝利,家教式分層教學(xué)模式的價(jià)值和作用得到了完美的體現(xiàn)。
·編輯曾彥慧