陳全慶（河北任丘一中北校區(qū)物理組）

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“家教式分層教學模式”在高三復習中的應(yīng)用

陳全慶
（河北任丘一中北校區(qū)物理組）

摘要：“家教式分層教學模式”是以學生為主體，在較短時間內(nèi)激發(fā)學生學習興趣并提高學生的學習效率和考試成績的較實用的教學模式。

關(guān)鍵詞：分組；篩選；家教式分層教學；查漏補缺

分層教學法是在學生知識基礎(chǔ)、智力因素和認知因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，以學生為主體，將“因材施教”具體化，分層次提出要求，進行不同層次的教學，分層次提供教學輔導，滿足不同層次學生的知識需求，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法，在現(xiàn)在的教育中已經(jīng)體現(xiàn)出較強的實用性。家教其實就是縮小版的小班教學，學生人數(shù)很少，它滿足了學生對學科個性化輔導的要求，針對性較強，能夠及時查漏補缺并提高學生的學習興趣。兩種方法優(yōu)勢明顯，在此基礎(chǔ)上我將兩種方法有機地結(jié)合在一起并應(yīng)用到高三的復習中，我將這種方法稱為“家教式分層教學”法。

眾所周知，在高三緊張的復習中學生會遇到復習節(jié)奏太快、不適應(yīng)、緊張煩躁等各種不同的困難，部分學生漸漸地失去學習興趣，放棄心中的理想，甚至產(chǎn)生得過且過的想法，究其原因是學生的偏科問題消磨了他們的學習積極性。所以在高三的復習中怎樣激發(fā)學生的學習興趣、重燃高考信心刻不容緩。下面就這一問題分享一下我采取的方法。

一、打破常規(guī)，分層化組

傳統(tǒng)劃分學習小組的方式是以學生考試的總成績?yōu)槔碚撘罁?jù)的，每個小組人數(shù)基本上相同，小組實力相當，學生對桌坐，這只是小組合作的形式，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意讓小組學習中每個成員機會均等的參與，把小組合作學習簡單化和庸俗化。我們班的學習小組是根據(jù)每次各科的考試成績劃分的，所以各科學習小組的劃分是不同的，也就是每科的學習小組的組員和組員人數(shù)是不同的。如下圖：矩形大小不同表示小組人數(shù)不同，同組學生盡可能的都能面對面，這樣更能方便討論問題。

二、教師備課——篩選出各組不同層次的作業(yè)

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，由于小組是根據(jù)成績劃分的，各組的知識水平不同，為了上好每一堂課，教師在備課時將要給各組學生篩選出不同層次的作業(yè)（包括題量和難度），作為班主任兼物理老師的我針對四個物理小組要備四套教案，并且借助學案在同一節(jié)課內(nèi)立體操作完成，這就要求教師對學生和教材要把握得更細、更準、更活，確保每個學生復習時都能“吃飽”，這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學生的要求，優(yōu)秀的學生多做一些較難的題，如果完成了作業(yè)可以做相關(guān)的模擬題和真題套卷，比如：快樂考生321、5年高考+3年模擬等；基礎(chǔ)差的學生就多挑一些簡單些的題，當然如果做完了要試著做一些難題，這種做法既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。試想每個學生都能參與到平時的小組學習和問題的討論中來，那么他們怎么會失去學習興趣呢？有了興趣才能激發(fā)潛力，才能不斷取得成功，所以，雖然篩選作業(yè)的過程無形之中會給教師加重工作量，但是這個工作卻可以最大化地減輕學生的負擔，避免學生做重復性的無用功，最大化地提高學生的學習效率。

三、家教式分層輔導

教師在做家教的時候，首先要先了解所面對的學生“你的成績怎么樣??？你哪一部分知識掌握得不好?。磕闫綍r的學習習慣怎么樣?。俊钡葐栴}，了解了這些教師才能對癥下藥，才能有針對性地講解。作為班主任，我最了解我們班學生的情況，作為物理老師，我將學生按照物理考試成績劃分小組其實是將我們班32個學生變成了幾個不同層次的學生，輔導幾十個學生不容易，那輔導幾個學生還困難嗎？每次上課我都會把開始的十分鐘讓學生自由討論該組的作業(yè)，每個組在這十分鐘內(nèi)將該組共性的問題記錄下來，經(jīng)過討論，一個組的作業(yè)題可能會從7個題變成只需要教師講解的2～3個題，對于基礎(chǔ)好的組，也許他們的作業(yè)不需要教師再講解了，那么剩余的35分鐘他們就可以吃自助餐了（做高考模擬試題或高考真題），在討論過程中我會走進每個組傾聽他們的討論結(jié)果并隨時加以指導。十分鐘后，我再走進每個組給學生解答該組的共性問題，解答疑惑，其實我在給一個組解答問題的時候其他組的討論時間無形中會延長，不會出現(xiàn)時間不夠的問題。當問題解決了，該組同學就可以給自己加餐了，再做一些習題加以鞏固。這種分層輔導的家教式方式脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛，大大提高了學生的學習效率，在相同時間內(nèi)，既可以滿足基礎(chǔ)好的學生想多做題、多練習的愿望，又可以達到讓基礎(chǔ)差的同學參與到習題的討論中來，循序漸進，由易到難，從而提高學習成績，這種方法使每位學生都享受到了不同程度的成功感，這種成功感又激勵著他們向更高的目標邁進。

四、利用周測、月考、模擬考等考試掃盲

眾所周知，高三考試何其多，而考試的目的就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我們都知道每一次的大型演出都要一遍一遍的彩排，它的目的就是將在演出中可能出現(xiàn)的問題暴露出來，從而加以改進，以便在正式的演出中做到盡善盡美。高考就是學生人生中一次華麗的演出，平時的考試就是演出前一遍一遍的彩排。那么，怎樣才能讓每個學生完美地“演出”呢？每次考試的講評課前，我都會對物理試卷加以分解和總結(jié)，以便學生能更好地理解和記憶，比如關(guān)于粒子在磁場中偏轉(zhuǎn)的問題：1.求磁感應(yīng)強度B或比荷q/m，這類問題只要從題目中的幾何關(guān)系和公式兩方面考慮基本上可以解決；2.求粒子運動的時間t，這類問題從圓心角θ和周期公式兩方面考慮即可解決，通過這樣的總結(jié)，每個學生碰到此類問題就不會茫然并知道往哪方面去考慮并解決這類問題。我們通過日常的考試能全面地了解學生的學習情況，通過查漏補缺及時解決學生暴露的問題。

比爾·蓋茨曾經(jīng)說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！薄凹医淌椒謱咏虒W”使每個學生體會到了自己的價值感和成就感，大面積提高了教學效率，真正地實現(xiàn)了以學生為本的教學理念。在今年的高考中我們班取得了突破性的勝利，家教式分層教學模式的價值和作用得到了完美的體現(xiàn)。

·編輯曾彥慧