嵇瑩
摘要:科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家的綜合國力,學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源,科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該從小培養(yǎng)。小學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)薄弱,科學(xué)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),通過優(yōu)化課內(nèi)、深化校內(nèi)、延伸校外三方面入手,著力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);課內(nèi);校內(nèi);校外
中圖分類號(hào):G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)02-0259-01
國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分,即對于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。具備基本科學(xué)素養(yǎng),只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。針對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的整體范圍,將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)分為三個(gè)部分:課內(nèi)、校內(nèi)、校外,并對三個(gè)部分進(jìn)行深入的研究。
1.優(yōu)化課內(nèi),構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)雛形
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)課堂作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,科學(xué)課堂的有效直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)深入解讀教材,努力營造自由、開放的課堂氛圍,適時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。對于課內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的形成,筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手:
1.1通過教師的課例研討,集體備課等活動(dòng)深入解讀教材,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材,提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成。筆者在指教三年級(jí)《磁鐵的兩極》一課時(shí),對于磁鐵各部分的磁力大小的探究環(huán)節(jié),一開始教師根據(jù)教材按部就班將回形針逐個(gè)掛在磁鐵下方,發(fā)現(xiàn)由于回形針較輕,掛在磁鐵兩極(下圖A點(diǎn))和靠中間的位置(下圖B點(diǎn))時(shí),相當(dāng)一部分磁鐵A、B兩個(gè)部位吸引回形針的數(shù)量相同,學(xué)生無法從中獲得正確的信息。后經(jīng)過課題組研討,提出來多種改進(jìn)方案:購買磁力更強(qiáng)的磁鐵(實(shí)際發(fā)現(xiàn)仍然出現(xiàn)磁鐵不同部位吸引回形針數(shù)量相差不大,失敗);將回形針改成螺帽(結(jié)構(gòu)大螺帽掛不住,小螺帽掛在偏中間位置時(shí)很容易被兩極吸引,學(xué)生操作困難,失?。?;改變實(shí)驗(yàn)方法,將螺帽平放在紙上,利用磁鐵不同部位去靠近螺帽,記下磁鐵不同部分吸住螺帽的距離,利用距離判斷磁鐵各部分的磁力大?。ú僮骱唵?,效果明顯,成功)。
移動(dòng)磁鐵準(zhǔn)備吸引螺帽吸住螺帽后將磁鐵所在位置做標(biāo)記
改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方法,操作簡單,更符合小學(xué)生的動(dòng)手水平,活動(dòng)難度降低,提高了學(xué)生活動(dòng)的積極性;同時(shí),實(shí)驗(yàn)效果顯著,學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論更是水到渠成。
1.2開放課堂內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,勇于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多方面,多角度地創(chuàng)造性解決問題。
開放的課堂內(nèi)容能夠很好了激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,同時(shí)又鞏固了已有的科學(xué)知識(shí),學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),電磁鐵的磁力大小不但與線圈多少、鐵芯大小有關(guān),還與鐵芯材料有關(guān),新的發(fā)現(xiàn),更是激起學(xué)生繼續(xù)課外的興趣,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
1.3改變教學(xué)方法,以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為本,倡導(dǎo)以學(xué)定教的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情指的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ),學(xué)生所在階段的認(rèn)知水準(zhǔn)以及學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。
通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,設(shè)計(jì)方案,親歷科學(xué)探究的過程并通過上臺(tái)展示、教師的積極評價(jià),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,增加學(xué)習(xí)科學(xué)的成就感,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的能力。
2.深化校內(nèi),豐富科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容
在校園內(nèi)積極組織開展豐富多彩的校園科普活動(dòng),利用科技節(jié)、科技周帶動(dòng)廣大學(xué)生參與到實(shí)踐探究中來。通過參加、開展校青少年創(chuàng)新大賽、訂閱科普期刊、觀看科普視頻、趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)開拓學(xué)生視野、豐富科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和校園環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)掘科學(xué)素材,通過學(xué)生在動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的校內(nèi)科普活動(dòng)中的主動(dòng)參與、感受、體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的主動(dòng)思考,幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思考,積極主動(dòng)的探究身邊現(xiàn)象及事物的思維習(xí)慣。由于在此過程中,學(xué)生完全被置于學(xué)習(xí)和思考的主體地位,能自主的選擇感興趣的內(nèi)容,自我評判,這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)等有重要的意義,從而有力地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
3.延伸校外,拓展科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)范疇
指導(dǎo)學(xué)生和家長建立家庭實(shí)驗(yàn)室,豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活中的科學(xué),留意身邊的現(xiàn)象,將科學(xué)探究活動(dòng)融入到生活中去。在家長的幫助或教師的指導(dǎo)下,能逐步形成對課外科學(xué)活動(dòng)的自主探究能力,在家庭實(shí)驗(yàn)室中提煉額外的科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
3.1將課內(nèi)知識(shí)、原理延伸到校外,指導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)室的探究活動(dòng)。通過將課內(nèi)原有顯微鏡知識(shí)、光路知識(shí)的重新梳理,學(xué)生們在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí),還學(xué)習(xí)到了顯微鏡新的使用方法。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生舉一反三觀察了大量的其他不合適做成玻片的標(biāo)本,開闊了視野,更從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)到珍惜生命、愛護(hù)自然的科學(xué)精神。
3.2將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的科學(xué)探究方法、觀察分析能力延伸到生活中,利用生活中存在的許多未知的領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
總之,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵,包括科學(xué)知識(shí),科學(xué)方法,科學(xué)精神,科學(xué)技能與思維方法,價(jià)值觀,解決生活及對日常問題的探究、分析、創(chuàng)新能力。因此,科學(xué)素養(yǎng)的形成是不是一朝一夕的過程,我們要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)的宗旨落實(shí)到課堂中和生活中。充分了解學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)展他們在科學(xué)探究活動(dòng)中多方面的潛能,幫助學(xué)生反思自我,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī),促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
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