賈菊紅

[摘要]近幾年，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、打造高效課堂已成為教育界人人談?wù)摰臒狳c話題。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)倍受關(guān)注，越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法，但是由于一些教師對新學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而出現(xiàn)了很多問題。本文針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的策略，使小組合作學(xué)習(xí)真正和諧高效，使探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)落到實處。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;思考;課堂

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，在新一輪課程改革大潮的強勢推動下，已走入了中小學(xué)的課堂，但在蓬勃發(fā)展的背后，潛伏著許多的“危機”。我在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的問題及個人思考研究后的點滴感受總結(jié)如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)的一些問題及分析

1.無謂的合作

一些教師不了解合作學(xué)習(xí)的分組方式，只是簡單地讓學(xué)生同桌或前后桌四人一組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后立刻讓學(xué)生進行討論合作。這種合作確實改變了以往課堂的“靜”，但只是熱鬧，組內(nèi)的學(xué)生不知怎樣合作，結(jié)果毫無合作而言。

分析：建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組是有效進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，要設(shè)定規(guī)模，至少兩人，中等三四人，多一點是五六人。小組人員的確定要依據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，成員要有一定的互補性。其次，組內(nèi)合作還要給學(xué)生確定自己的角色，有主持人、報告員、記錄員、協(xié)調(diào)員，要讓組內(nèi)人員有明確分工，人人有任務(wù)，人人有事情可做。再次，在合作實踐中要注意對小組成員的角色定期調(diào)整，人人都從不同角色中得到鍛煉，揚長避短，增強合作的有效性。

2.課堂合作問題的設(shè)計

例1.問題設(shè)計不當

師：“看到這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？”

（學(xué)生齊刷刷地舉起了手）

師：“先小組合作討論，再請小組代表交流。”

例2.師：“你總結(jié)出了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？”

（無人舉手）

師（有些緊張）：“小組討論一下?！?/p>

（仍無人舉手）

無奈教師走入小組中點撥，學(xué)生恍然大悟，舉手。

分析：合作成功的關(guān)鍵在于合作問題的設(shè)計。例1中教師設(shè)計的合作問題根本不需討論，這種合作就完全失去了意義。例2中合作的問題過難，學(xué)生無法通過合作得到相應(yīng)的答案，此合作也是無價值的合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師提出的學(xué)習(xí)目標不但要內(nèi)容全面，而且應(yīng)具體明確，要清晰明確地反映出學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作達到的標準，還要依據(jù)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力而確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可過于簡單，也不能超越現(xiàn)有的學(xué)情。

設(shè)計問題的尺度應(yīng)恰好在學(xué)生個人思考后無法得到正確的答案，經(jīng)小組成員共同研究后，學(xué)生思維相互碰撞，學(xué)生在交流中，得到了解決問題的方法和策略，感受到了合作的喜悅及解決學(xué)習(xí)目標的自我價值實現(xiàn)，有了獲得成功的前提，他們就會表現(xiàn)出愛學(xué)習(xí)的意向，并為以后的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《平均數(shù)》一課中，我設(shè)計了合作學(xué)習(xí)情景，并將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：①怎樣求平均數(shù)？②怎樣才能平均分配？③你能舉出生活中平均分配的例子嗎？④小組匯報后你的想法并說出解題思路。這樣四人小組的小組成員每人都落實了至少一個問題，讓每個小組成員根據(jù)自己的理解和興趣，確定自己的學(xué)習(xí)目標，并經(jīng)過合作努力之后完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了不同層次學(xué)生參與合作的熱情。

3.小組合作學(xué)習(xí)的時間控制

關(guān)于合作學(xué)習(xí)在課堂中要占多長時間，是一個很重要的問題。合作既要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作意識與技能，又要服從于一節(jié)課的主要內(nèi)容。我曾在教學(xué)《平面圖形拼組》中將合作學(xué)習(xí)的時間設(shè)置為25分鐘，兩個環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生討論得十分激烈，竟用了30分鐘時間。后來我又聽了一些教師運用小組合作學(xué)習(xí)的課例，也同樣存在這樣的問題。我逐漸找到一些規(guī)律，比如在教學(xué)中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)就必須在備課中備小組學(xué)習(xí)設(shè)置的問題，備學(xué)生在合作時需要的時間，而且這個小組合作時間要控制在15分鐘內(nèi)最為適宜，但“課堂是生成的”，教師還要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生合作產(chǎn)生的變化和合作的過程及時間的長短，要做到張弛有度，收放自如。

二、小組合作學(xué)習(xí)的幾點經(jīng)驗

1.合作學(xué)習(xí)初期學(xué)生合作意識及合作技能的培養(yǎng)

是否安排合作學(xué)習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，不可一概而論。要完成合作學(xué)習(xí)需要較長階段來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在初始訓(xùn)練階段，首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要讓學(xué)生能注意傾聽組內(nèi)成員的發(fā)言，不打斷別人的發(fā)言，聽出發(fā)言的重點;其次，要學(xué)會表達，能根據(jù)要求準確清晰地表達自己的想法;再次，要學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時要請求對方做出進一步的解釋，還要學(xué)習(xí)進行簡單記錄和總結(jié)，能根據(jù)別人的觀點完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的思想，學(xué)會逐步做總結(jié)性的發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

第一，合作學(xué)習(xí)的前提是要產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動機，而合作學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生指學(xué)生要有參與合作學(xué)習(xí)的興趣，所以有學(xué)習(xí)的欲望和參與的意識是合作的基礎(chǔ)。教師一定要讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生活化、趣味化，創(chuàng)設(shè)一個充滿歡樂、趣味橫生、有懸念的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇生活素材，通過講故事、做游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿魅力。如在教學(xué)“認識人民幣”中，我?guī)Ыo學(xué)生很多玩具，學(xué)生一看到，這些玩具車、變形金剛一下子就產(chǎn)生了很大的興趣，之后我讓他們猜一猜得用多少錢才能買到，學(xué)生七嘴八舌的議論，興趣極高，之后自然引入了“人民幣”并讓學(xué)生分組利用學(xué)具把整錢和零錢放在一起去買東西，學(xué)生在合作中認識了元、角、分、歸類及它們之間的換算，并懂得了“錢”的作用，零花錢不僅可以買東西，還可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友……這樣一節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，極為投入，合作中人人動手，人人發(fā)言，真正完成了教學(xué)任務(wù)又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還進行了情感態(tài)度價值觀的教育。

第二，要營造合作的環(huán)境。我在教室的墻壁上貼上“我為人人，人人為我”，平時多對合作小組進行表揚與鼓勵，設(shè)定小組學(xué)習(xí)光榮榜，鼓勵學(xué)生認識到集體的力量，讓學(xué)生建立相互信任和相互悅納的意識，在小組中體驗到歸屬感和安全感，形成良好的合作氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會在小組中肯定他人，為他人提供幫助。

3.合作學(xué)習(xí)中教師具有不可替代的作用

合作學(xué)習(xí)的開展發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對教師提出了更高的要求。在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演管理者、促進者、顧問和參與者等多種角色，起著不可替代的重要作用，教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精確估計合作時間，教師要注意觀察各組進行合作的情況，進行指導(dǎo)和點撥，合作學(xué)習(xí)匯報后教師還要適時對各個小組給予準確的帶有激勵性的評價，為下次合作打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三角形的分類”時，我預(yù)先做好16個三角形包括銳角、鈍角、直角三角形， 并把它們拼成了一個帆船，并給每一個小組一個這樣的帆船，開始合作后設(shè)置了四個合作。

內(nèi)容：1.按虛線將帆船剪成三角形，看得到多少個？2.用量角器量一量這些三角形記錄特點，填寫表格？3.再按邊分一分，看一看有什么特點填寫表格？4.最后量一下，兩個特殊的三角形的各個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總之，從近三年的研究中，我認為合作學(xué)習(xí)的確是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及技能，又為學(xué)生今后立足社會能“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作”打下堅實的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

參考文獻：

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[3]段軍.數(shù)學(xué)課堂上有效小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（02）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint