韓煒

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)物理教學(xué)起著極其重要的作用，良好的物理情境能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。初中物理教學(xué)是學(xué)生第一次接觸物理知識(shí)，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，當(dāng)前初中物理教學(xué)情境并沒(méi)有發(fā)揮真正作用，不恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫硠?chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。在此，本文闡述了創(chuàng)設(shè)初中物理情境存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

初中物理教學(xué)是學(xué)生第一次接觸物理知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣較大。但是，相比其他學(xué)科而言，物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。初中物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)物理學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的物理知識(shí)，所以為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，教師會(huì)有意識(shí)地構(gòu)建物理情境，以輔助教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)初中物理情境存在的問(wèn)題

1.自說(shuō)自話(huà)，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高要求。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，放低自己的身段，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)交流。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。此外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不少教師只考慮到自己的感受，也不會(huì)采納學(xué)生的建議，自己覺(jué)得情境好，就認(rèn)為學(xué)生也能接受，以至于在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師自說(shuō)自話(huà)，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這與現(xiàn)代教學(xué)理念極不相符。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的，是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果學(xué)生不能很好地理解教學(xué)情境，那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情境脫離實(shí)際

創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，所以教師要注意教學(xué)情境的趣味性和生動(dòng)性。當(dāng)前，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，許多教師完全憑借自己的想象，運(yùn)用一些學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這樣，不僅沒(méi)有降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，能夠有效地拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)與《杠桿》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單地介紹杠桿的原理，之后把學(xué)生的生活實(shí)例搬入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)蹺蹺板、汽車(chē)陷入泥潭后用木棍翹起等情境，還可以讓學(xué)生闡述杠桿原理在生活中的運(yùn)用。這樣一來(lái)，可以有效提升教學(xué)情境的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)又能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，把抽象的物理知識(shí)變得更加具體、真實(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，營(yíng)造融洽的教學(xué)情境。如在教學(xué)《光的折射》《燃燒的條件》等內(nèi)容時(shí)，教師就可以做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問(wèn)題，努力找到解決對(duì)策，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

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