徐梅

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是構(gòu)建主觀能動課堂的有效途徑，也是提升知識傳輸效率的新載體。本文闡述了“導(dǎo)學(xué)案”的作用，即培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、增強章節(jié)之間的邏輯性，旨在更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí) ?“導(dǎo)學(xué)案”

新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、對比案例等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，充分調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性。

“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型教學(xué)模式，具有極強的統(tǒng)籌性和邏輯性，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。它以學(xué)案為教學(xué)載體，以教師的課堂話語編排為主要呈現(xiàn)方式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，教師不是課堂主體，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識檢測等諸多環(huán)節(jié)中，教師起著積極引導(dǎo)、適度監(jiān)督的作用，領(lǐng)會知識點、應(yīng)用技能則由學(xué)生自己完成，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型課堂模式。

一、“導(dǎo)學(xué)案”能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

“導(dǎo)學(xué)案”的最基本特征是讓學(xué)生自發(fā)地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)，即“先學(xué)后教”。在該模式下，學(xué)生自主掌握的知識體系具有原創(chuàng)性和主觀性，所以難免會出現(xiàn)知識漏洞與邏輯混亂的現(xiàn)象。如果通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，完善學(xué)生初步掌握的知識體系，那么學(xué)生必將形成更加完整的知識架構(gòu)。因為后續(xù)的科學(xué)引導(dǎo)與初步認(rèn)識存在思維沖突，這種沖突能有效刺激學(xué)生自我探究的意識，所以說，“導(dǎo)學(xué)案”模式在很大程度上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生積極主動的意識”這一理念。

此外，“導(dǎo)學(xué)案”模式還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不需要反復(fù)強調(diào)一些常規(guī)的解題技巧和數(shù)學(xué)思想，完全可以交給學(xué)生自己領(lǐng)會和總結(jié)。這樣，才能加深學(xué)生對基本問題的理解和認(rèn)識，同時節(jié)省大量的教學(xué)時間，大幅提升教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)概念是數(shù)學(xué)重點，也是每年高考的重要內(nèi)容。蘇教版高一數(shù)學(xué)《函數(shù)》首先引出集合概念，然后衍生出不同類型的函數(shù)及其基本性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要講解《函數(shù)》章節(jié)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了“先教后學(xué)”的課堂特征，學(xué)生被動地掌握基本知識架構(gòu)。如果采用“導(dǎo)學(xué)案”模式，由教師制訂高中《函數(shù)》相關(guān)的知識脈絡(luò)，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主完成各章節(jié)的學(xué)習(xí)與研究，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

二、“導(dǎo)學(xué)案”能增強章節(jié)之間的邏輯性

如何增強章節(jié)之間的邏輯性，是提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以統(tǒng)籌歸納知識點至關(guān)重要?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的最大特點在于它具有統(tǒng)籌性與概括性，它能有效提高復(fù)習(xí)的邏輯性。尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們在復(fù)習(xí)階段會感到手忙腳亂，“導(dǎo)學(xué)案”可以幫助他們從宏觀層面理清高中數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生攻克難點。

例1.對于兩條直線L1：A1x+B1y+C1=0，L2：A2x+B2y+C2=0。若方程組，有唯一解、無數(shù)解以及無解時，兩直線的位置關(guān)系如何？

分析：高中數(shù)學(xué)中關(guān)于位置判斷的問題，不僅涉及直線，還有直線與圓以及其他曲線之間的關(guān)系，所以對該問題的處理具有一般性。在處理本題時，教師可以采用“導(dǎo)學(xué)案”模式，把函數(shù)圖像的交點問題與代數(shù)方程式緊密聯(lián)系起來，通過方程的無解、唯一解以及無數(shù)解，可以間接地判斷出兩條曲線無交點、有且僅有一個交點以及重合的位置關(guān)系。對于圓與直線以及其他曲線的交點問題，也可以采用這種方法進(jìn)行定量求解。顯然，通過“導(dǎo)學(xué)案”模式，不僅簡化了高中數(shù)學(xué)的求解問題，還增強了各章節(jié)之間的邏輯性，大幅度縮短了學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，有助于學(xué)生精簡知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式體現(xiàn)了“多學(xué)少教”與“科學(xué)引導(dǎo)”的教學(xué)理念，對于高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)而言，它不僅可以完善學(xué)生已有的知識架構(gòu)，還可以優(yōu)化學(xué)生的思維體系，強化各章節(jié)之間的邏輯性，對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到宏觀向?qū)У淖饔谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新綠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實踐與研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（20）.

[2]蔣智群.對高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究與分析[J].新課程·下旬，2013，（9）.endprint