郭雪慧，曹殿波

延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 陜西　延安　716000

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基于SWOT的成人教育慕課引入

郭雪慧，曹殿波

延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 陜西延安716000

【摘要】：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，成人教育受到越來越多的關(guān)注。但由于種種原因?qū)е缕湓诎l(fā)展過程中出現(xiàn)諸多問題，而“慕課”時代的來臨則給成人教育的發(fā)展帶來了新的曙光。文章運用SWOT分析法，對慕課引入至成人教育的優(yōu)勢、劣勢、外部機(jī)會和威脅進(jìn)行分析，并給出慕課在我國持續(xù)發(fā)展的對策。

【關(guān)鍵詞】：成人教育；慕課；SWOT分析

1成人教育及成人學(xué)習(xí)的特點

1.1成人教育的內(nèi)涵

現(xiàn)代意義上的成人教育雖然已有上百年的歷史，但對“成人教育”這一名詞至今還沒有完全統(tǒng)一的定義。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》的報告中將成人教育定義為：彌補成年人在他們尚未成年時所缺失的教育，如基礎(chǔ)教育、初等教育，等。而對于已受過高等教育的人們來說，成人教育是延長他們已受過的教育，向他們提供進(jìn)一步的教育。因此，又稱之為繼續(xù)教育[1]。簡言之，成人教育是指為進(jìn)一步完善個人知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平的一種高層次的追加教育。

1.2成人學(xué)習(xí)的特點

1.2.1學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)發(fā)性成人教育家諾爾斯將成人學(xué)習(xí)界定為一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)[2]。成人學(xué)習(xí)者一般都有較強的學(xué)習(xí)自主性，自我調(diào)節(jié)能力較強。同時，心理科學(xué)的研究也證明成人學(xué)習(xí)的動力來自其自身的強烈需求，在學(xué)習(xí)中成人希望能作為一個獨立人格的人參與一切活動，希望教師以朋友、伙伴的身份幫助、引導(dǎo)其學(xué)習(xí)[3]。

1.2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性成人“為用而學(xué)”、“學(xué)有所用”，一般只有在生活中遇到需要解決的實際問題時才產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。也就是說，學(xué)習(xí)活動與其當(dāng)前需要相關(guān)，這就決定了成人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和學(xué)習(xí)的效用尤為關(guān)注，他們希望在有限的時間里掌握可運用到實踐中的知識[5]，尤其是在我國加入世貿(mào)組織后，國家大力推行人才強國戰(zhàn)略，迫切需要勞動者掌握更多技能和知識。因此，“成人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度與其社會角色所賦予的發(fā)展任務(wù)是密切相關(guān)的”[6]。

1.2.3學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富性成人在生活、學(xué)習(xí)和勞動中積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，已初步具有了基本固定的價值取向。他們自身的閱歷、經(jīng)驗就是豐富的學(xué)習(xí)資源，但同時也可能成為學(xué)習(xí)的阻力，如長期形成的一些不良習(xí)慣、偏見及固化的思維模式，等。這就要求成人教育工作者充分尊重成人的經(jīng)驗對其學(xué)習(xí)的影響。首先，傳授新知識應(yīng)從成人學(xué)員原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，這樣有助于他們在以往的知識經(jīng)驗中，找到解決問題的突破口；其次，成人教育工作者在面對成人經(jīng)驗積累中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維僵化等阻力時，應(yīng)及時對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指正。

2基于SWOT的成人教育慕課引入

SWOT分析法，又稱動態(tài)分析法，指通過調(diào)查研究對象的優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機(jī)會(opportun- ity)和威脅(threat)依照矩陣形式排列起來，然后運用系統(tǒng)分析法進(jìn)行剖析、研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論。在此，筆者運用這一分析法，就成人教育引入慕課的可行性進(jìn)行分析。

2.1成人教育引入慕課的優(yōu)勢(S)

2.1.1在線開放性成人教育者大多數(shù)是已經(jīng)參加工作的人，沒有太多的空閑時間去上課或者考試，而慕課主要優(yōu)勢之一就是不受地域和時空的限制?！皩W(xué)習(xí)者可能來自世界各地，信息來源、評價過程和學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)環(huán)境都是開放的”[7]，已不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生面對面的授課與學(xué)習(xí)，而是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將課程材料上傳于互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者利用電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是其對知識進(jìn)行聚集和傳播的主要媒介[8]。

2.1.2學(xué)生需求導(dǎo)向性慕課內(nèi)容包羅萬象、極其豐富。成人教育學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)課程里搜索自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再像傳統(tǒng)課程那樣，教師講什么學(xué)什么，缺乏自主性和針對性。這種形式的學(xué)習(xí)，更符合學(xué)習(xí)者的需求。

2.1.3優(yōu)質(zhì)課程資源慕課規(guī)模大，是由眾人一起發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)開放性課程。慕課匯聚了各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有大量的參與者，覆蓋范圍廣，并且囊括了全球最優(yōu)秀團(tuán)隊所提供的最優(yōu)質(zhì)的課程資源，成人學(xué)習(xí)者無論在哪里都可以通過慕課這一平臺學(xué)到世界上最權(quán)威的知識。

2.2成人教育引入慕課的劣勢(W)

2.2.1國家和企業(yè)參與慕課的積極性不足國家政策和企業(yè)對參與慕課資源建設(shè)積極性不足。當(dāng)前，我國成人教育校企合作普遍有合作模式單一、合作層次淺、企業(yè)缺乏積極性、政府職責(zé)不清等問題。而且慕課學(xué)習(xí)尚未融入到我國的教育體制，這都影響了慕課在成人教育中教學(xué)功能、功效的發(fā)揮。

2.2.2師生在教學(xué)實施過程中難以快速適應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，教師作為知識的傳授者，將自身的知識以課堂為媒介灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識，然后在課后通過練習(xí)題的方式鞏固知識。而慕課的引入，打破了這一固有模式，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生也由被動接受知識變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的主動參與者。這對師生而言，都需要一段較長的適應(yīng)期。

2.3成人教育引入慕課的機(jī)會(O)

2.3.1國家政策支持《國家信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》中指出，教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”[9]。網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺的建設(shè)可有效改善由于中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育資源分配不均的問題，同時縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，對提升我國教育質(zhì)量起著積極作用。

2.3.2成人教育社會需求大隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，加之競爭愈發(fā)激烈，越來越多的成人選擇通過繼續(xù)接受教育來提升自己的能力水平，甘愿為教育投資。我國勞動人口中受過高等教育的比例整體不高，靠傳統(tǒng)教育形式很難滿足人們的學(xué)習(xí)需求，而慕課提供免費優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以很大程度上滿足成人的學(xué)習(xí)需求。

2.4成人教育引入慕課的威脅(T)

2.4.1網(wǎng)絡(luò)課程的完成率較低，慕課同樣如此在我國，能夠完成一門課程并拿到證書的人數(shù)為5%，國外也存在同樣問題。除了因為學(xué)習(xí)者自身知識薄弱、缺乏毅力及課程缺乏吸引力等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)者中斷課程外，還存在一些客觀因素，如慕課固定的開課時間和學(xué)習(xí)者的工作時間沖突，由此導(dǎo)致落下課程、跟不上進(jìn)度，最終放棄完成課程，等。如果學(xué)生的自學(xué)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就更容易放棄、退出，這也會降低課程的完成率。

2.4.2資金問題慕課必須有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來保證課程質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)水平。目前，維持慕課平臺運作的大部分資金仍由高?；蚰秸n提供者自己承擔(dān)，也有部分資金來源于個人或機(jī)構(gòu)的捐助。我國高校加入慕課時間還不算長，更是需要大量的資金來支持鞏固其發(fā)展，如果不能獲得足夠資金支持，潛在風(fēng)險是顯而易見的。

3對促進(jìn)慕課在我國持續(xù)發(fā)展的建議

3.1加大政策支持，尋求校企合作

首先，國家應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點制定與其相匹配的方針政策，設(shè)定有針對性和定向性的培養(yǎng)目標(biāo)，使成人教育的功能最大化的發(fā)揮出來；其次，雖然慕課的發(fā)展需要大量資金保證其運轉(zhuǎn)，但更需要政府部門有關(guān)政策的保障與支持，國家有必要出臺一系列有關(guān)慕課的專門法規(guī)，如建立完善的認(rèn)證制度，等；還有，慕課應(yīng)該廣泛尋求開展校企合作，為企業(yè)輸送更需要實踐歷練的學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能熟悉企業(yè)的崗位需求和其操作規(guī)范，對企業(yè)來說，減少了企業(yè)在人才招募中的風(fēng)險和成本，既鼓勵企業(yè)合作投資，又促進(jìn)高校為企業(yè)提供人力資源的輸入，雙方互惠互利，以達(dá)到共贏目的。

3.2增強教師的信息化素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動參與

慕課對教育的沖擊是全方位的，而教師是慕課的主角，不僅要講授課程，而且要負(fù)責(zé)幕后的制作，對教師的要求非常高。這就要求高校教師在這一新事物面前，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高信息化素養(yǎng)。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到慕課課程中來，加快師生對慕課這一新事物的適應(yīng)，從而更好地運用慕課，享受慕課帶來的便捷。

3.3提高慕課的課程質(zhì)量，開發(fā)特色課程

現(xiàn)行成人教育中，成人學(xué)習(xí)者普遍反映課程內(nèi)容枯燥乏味，教師講課生硬死板，而慕課的引入將有效解決這一問題。成人可以自主選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這在另外一方面又促進(jìn)了慕課課程質(zhì)量的提高。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的同類課程相比國外點擊量較小，學(xué)習(xí)者在課程選擇中，更多的傾向于國外課程。這就要求我國慕課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)重視課程質(zhì)量，增加課程的靈活性和趣味性，從成人學(xué)員的特點出發(fā)，盡可能開發(fā)出符合我國學(xué)生心理接受能力的課程，尤其是具有中國特色的課程，如結(jié)合我國文化優(yōu)勢進(jìn)行文化課程設(shè)計等，當(dāng)然還要通過對學(xué)習(xí)者的需求分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以推動我國慕課更好更快的發(fā)展。

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601006

Introducing SWOT-based massive open online courses in adult education

GuoXuehui,CaoDianbo

SchoolofEducationScience,Yan'anUniversity,Yan'an716000,China

【Abstract】:With the rapid development of science and technology and knowledge economy, adult education has been attracting more and more attention. However, because of various causes, many problems exist in the process of its development. The coming of the era of MOOCs brings new hope for the development of adult education. By using SWOT method, this paper analyzes the advantages and disadvantages of introducing MOOCs into adult education as well as external opportunities and threats. Then it offers some advice for MOOCs' sustainable development in China.

【Key words】:adult education; MOOC; SWOT analysis

【中圖分類號】：G434

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0020-03

作者簡介：郭雪慧(1990-)，女，陜西延安人，碩士研究生在讀，主要研究方向：現(xiàn)代課程與教學(xué)論。

收稿日期：2015-11-04

基金項目：陜西省教育廳專項科學(xué)研究項目“基于MOOC的地方高校師范生培養(yǎng)模式探索”(15JK1805)