王 茜

（徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

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情理交融，情感體驗，情滿課堂
——談中學(xué)音樂教學(xué)中的情感體驗

王 茜

（徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

【摘要】音樂是創(chuàng)作者表達(dá)自我情感的載體，能夠陶冶情操，所以情感體驗是音樂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，運用合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中翱翔，喚醒其情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；情感體驗；音樂教學(xué)

音樂，是聽眾通過聽覺對音樂的體驗，并從中領(lǐng)略創(chuàng)作者的情感，是一種情感交流。音樂教育的目的并非技能與知識上的灌輸，而是情感上的精華、熏陶、體會、感染。新課改提出，音樂課程目標(biāo)是陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。但傳統(tǒng)音樂教學(xué)更多的是樂理教法的灌輸，從而忽略了學(xué)生對音樂作品的體驗、感受與探究。隨著新課改的深入，音樂教師也改變了教學(xué)模式，并且在情感體驗方面收貨匪淺，下面讓筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗共同探討如何提高中學(xué)音樂教學(xué)的情感體驗。

一、以情育趣，情理交融

音樂作品是創(chuàng)作者情感的載體，有著各種各樣的形式，也有著不同時期特定的風(fēng)格，學(xué)生不一定都能體會其精髓，也不一定會被學(xué)生所喜愛。特別是初中音樂教材中的歷史名曲，由于歷史遙遠(yuǎn)，學(xué)生對相關(guān)創(chuàng)作背景、歷史知識了解有所欠缺，對其認(rèn)可程度相對較低。所以，在賞析某一音樂作品時，教師可充分利用學(xué)生們熟悉的事物或與其息息相關(guān)的生活進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的興趣。例如，在講解《二泉映月》這一課時，教師可以先講述盲人阿炳的故事，再讓學(xué)生欣賞《青少年管弦樂隊指南》《環(huán)球之旅》《春江花月夜》等曲目，并讓學(xué)生聯(lián)想這樣的歌曲與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白就算是傳統(tǒng)音樂也能夠與現(xiàn)在的生活產(chǎn)生共鳴。

運用流行音樂作為引子，調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的熱情。流行音樂由于更為切近學(xué)生的生活，形式較為活潑輕松，音樂形式更加自然親切，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生感情與心靈上的交流。教師在設(shè)計音樂欣賞課的內(nèi)容時，可是選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生喜愛的音樂讓學(xué)生賞析，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，筆者在講授《祖國頌歌》這一課時，先將《祖國頌》《歌唱祖國》的作品播放給學(xué)生賞析，讓學(xué)生從這兩首歌曲中感受人們對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生衷心感受到身為中國人的自豪感，吸引學(xué)生的注意力之后，緊接著播放《祝福祖國》《今天是你的生日》，這時全班學(xué)生積極性充分被調(diào)動起來，加強學(xué)生對多元文化的認(rèn)識和理解，開闊學(xué)生接觸同題材作品的視野。以情育趣，讓音樂走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正了解音樂的內(nèi)涵。

二、以情促知，情感體驗

隨著年齡的不斷增長，學(xué)生對于音樂的追求不再僅僅停留在會唱幾首歌的程度上，更多的是希望從視唱、樂理、練耳等等方面的音樂知識也有所了解，并且對于掌握某一音樂技能的愿望越來越強烈。隨著心理、生理的成長，學(xué)生對音樂的接觸也會隨之增加，對于音樂的求知欲也在加強，學(xué)習(xí)越多，了解越多，發(fā)現(xiàn)的音樂價值也就越多，音樂需求也因此而增加，這是一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師更要依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點而進(jìn)行教學(xué)，不能一概而論，用豐富多彩的情感體驗、教學(xué)方法感染學(xué)生，充實學(xué)生的精神，激發(fā)他們的熱情，讓他們能夠?qū)⒁魳纷⑷霟o窮的活力。以為合格的音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法滿足學(xué)生的求知欲，只有不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，并且無私、毫無保留地將自己的知識傳授給學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，教師就是要無時無刻按照學(xué)生的實際需要，運用學(xué)生易于接受、樂于接受的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個適合他們年齡階段的授課模式，讓他們在音樂的海洋中，重獲自信，感到滿足，促進(jìn)積極情感體驗的產(chǎn)生，催發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的積極性，用更加熱情飽滿的態(tài)度應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)生活，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、以情養(yǎng)德，情滿課堂

審美教育是音樂教育的本質(zhì)，音樂教育就是通過情感的熏陶，讓欣賞者的心靈能夠在不知不覺中得以洗滌，讓其成為生動的形象而并非理性的灌輸，讓其成為道德情感而并非道德說教。換而言之，就是音樂教育通過生動有趣的形象塑造，多種多樣的音樂方式來陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，健康向上的情感，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，大膽追求美、向往美與創(chuàng)造美，自覺約束自己，從而讓自己能夠自我提升。中學(xué)的音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生德善這一方面有著不可或缺的作用，所以，在音樂教學(xué)中，教師要充分利用音樂培養(yǎng)情感這一特殊的功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

例如，筆者一般會選擇一些家喻戶曉的歌曲，《青春舞曲》《茉莉花》等，音樂課堂除了教會學(xué)生演唱歌曲的技巧，還需要靈活運用教學(xué)方式讓課堂“活”起來，筆者曾通過詩歌朗誦、講故事、觀看與音樂作品相關(guān)的影片、用不同的樂器演奏作品等等，多方面調(diào)動學(xué)生對音樂的熱情。學(xué)唱歌曲僅僅是音樂教學(xué)的一小部分，更多的是如何將音樂所表現(xiàn)的形象盡可能呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如《梁山伯與祝英臺》這一越劇中，該作品是怎樣把主人翁之間誓死捍衛(wèi)愛情，積極與封建制度做斗爭表現(xiàn)的淋漓盡致，扣人心弦，讓學(xué)生們真切地體會到音樂的動人之處，這才是成功的音樂課。“以情養(yǎng)德，情滿課堂”的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘其潛在的情感，在欣賞音樂作品時，提升自我的音樂素質(zhì)，思想品德，讓他們能夠在今后人生道路上學(xué)以致用，越走越好，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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