徐 敏（江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)，江蘇 邳州 221361）

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提高高中學(xué)生音樂欣賞能力的思路探析

徐 敏
（江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)，江蘇 邳州 221361）

摘 要：音樂欣賞需要以音樂樂理、音樂情感等的積累為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，達(dá)到音樂體驗(yàn)的較高層次。在高中音樂教學(xué)中教師要從試聽、練唱、情感體驗(yàn)等方面入手，逐步提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的思想、理念和技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；試聽；練唱；情感體驗(yàn)

在音樂欣賞時(shí)，音樂藝術(shù)形式的豐富多彩激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都愿意參與到音樂教學(xué)中，但是教學(xué)中樂理知識(shí)的枯燥、難懂又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們聽不懂，聽不出新意，學(xué)習(xí)音樂的情緒自然會(huì)受到壓制。因此，提高學(xué)生的音樂欣賞能力是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的需要，也是學(xué)生有效參與音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)之計(jì)。

一、從音樂試聽方面提高學(xué)生的音樂欣賞能力

聽是音樂體驗(yàn)中最直接的方式。通過聽來品味音樂的旋律、體會(huì)音樂的情感，旋律、音調(diào)將不再是枯燥、乏味的樂理知識(shí)，而是如同跳動(dòng)心間的小精靈帶動(dòng)學(xué)生的思緒不斷的流轉(zhuǎn)、起舞，讓整個(gè)人的情緒都融入音樂的情懷之中，在最自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂綜合能力。例如《現(xiàn)代京劇》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于京劇這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式喜愛程度差異較大，一些學(xué)生甚至不太接觸，教材選用了《紅燈記》選段《做人要做這樣的人》，若一開始就讓學(xué)生欣賞這段唱腔，那么學(xué)生的興趣并不能被激發(fā)，音樂欣賞的“痛苦”也難以言表。而《說唱臉譜》則是一首耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，其中滲透了許多的京劇元素，教學(xué)中如果從《說唱臉譜》的視聽入手，讓學(xué)生品味、欣賞京劇藝術(shù)可能會(huì)達(dá)到更好的效果。在試聽中動(dòng)感、激昂的音樂將學(xué)生帶入豐富多彩的京劇世界，什么白臉、紅臉等等會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生愿意認(rèn)真的聽、投入身心的聽。此外，還可以通過多媒體播放《沙家浜》、《貴妃醉酒》等，啟發(fā)學(xué)生將京劇試聽與當(dāng)前的流行藝術(shù)元素聯(lián)系起來，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)展，以提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在古典音樂欣賞中，還可將豫劇《誰說女子不如男》、黃梅戲《女駙馬》等精彩片段放在同一平臺(tái)展示，通過試聽體驗(yàn)的不斷轉(zhuǎn)變讓學(xué)生理解不同藝術(shù)對(duì)人物性格、內(nèi)心的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋律、音調(diào)等對(duì)人情感的表達(dá)和詮釋。在不斷的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)先愛上各種的音樂形式，隨之學(xué)生音樂欣賞能力自然會(huì)得到提高，音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)有所增加。

二、從練唱方面提高學(xué)生的音樂欣賞能力

唱是音樂體驗(yàn)的另一種直接形式。唱有時(shí)是按著音樂作品旋律、音調(diào)來的，其中多少會(huì)對(duì)音樂表達(dá)的情感有所參悟。但有時(shí)也是“胡亂來”的，也就是我們常說的跑調(diào)，跑調(diào)之后音樂的美感就會(huì)受到影響，音樂所表達(dá)的情感也難以全面的展現(xiàn)出來。例如《義勇軍進(jìn)行曲》是《風(fēng)云兒女》的主題曲，歌曲表達(dá)了英雄一往無前、視死如歸的精神，若用說唱的旋律唱出來先不說表達(dá)的思想情感難以到位，唱時(shí)帶給人的那種意境、風(fēng)格都會(huì)讓人難以接受。而歌曲《雙節(jié)棍》一改說唱的演唱風(fēng)格，用戲曲的“咿咿呀呀”曲調(diào)唱出來，那么歌曲所要表達(dá)的那種青年人的個(gè)性、朝氣、自豪感等就會(huì)被抹殺。這種反調(diào)、亂調(diào)的演唱方法會(huì)帶給人一種另類的視聽體驗(yàn)，甚至是一種“折磨”。在音樂欣賞教學(xué)中也許不能讓學(xué)生感受到音樂的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞音樂，但絕對(duì)能告訴他們什么是“不好聽”，在練唱的游戲中讓學(xué)生體會(huì)音樂旋律、音調(diào)與音樂情感的聯(lián)系，從而提高自己對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提高自己的音樂欣賞水平。當(dāng)然，這種練唱的游戲方式只能是音樂教學(xué)的調(diào)味劑，通過練唱提高學(xué)生的音樂欣賞水平還是要從傳統(tǒng)的練唱模式入手，提高學(xué)生練唱的興趣和主動(dòng)性。如在《腳夫調(diào)》學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生了解音樂的產(chǎn)生背景和地域風(fēng)情，通過《山丹丹花開紅艷艷》、《走西口》等經(jīng)典民歌試聽進(jìn)行欣賞練習(xí)，在聽的過程中激發(fā)學(xué)生唱的主觀能動(dòng)性，再在唱的過程中激發(fā)學(xué)生的演唱情感，使其在反復(fù)的吟唱中體會(huì)音樂的旋律、特色等，進(jìn)而達(dá)到將音樂知識(shí)融入演唱過程的目的，在唱中體會(huì)音樂藝術(shù)，提高自身對(duì)音樂的感知、欣賞能力。

三、從情感體驗(yàn)方面提高學(xué)生的音樂欣賞能力

情感體驗(yàn)是音樂欣賞的較高層次，音樂帶給人的感官享受歸根結(jié)底要使人的情感與音樂情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到較高的音樂欣賞水平。教學(xué)中教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。如在歌劇《白毛女》欣賞中，學(xué)生如果能對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有所了解，對(duì)于音樂的試聽體驗(yàn)就會(huì)更加深入，如《北風(fēng)吹》和《十里風(fēng)雪》兩個(gè)片段，都描寫新年將至的雪景，《北風(fēng)吹》表達(dá)的是主人公喜兒對(duì)于新年將至的期盼和歡喜，這種情感帶有幾分天真和對(duì)美好生活的期盼；而《十里風(fēng)雪》則表達(dá)了楊白勞對(duì)于年關(guān)將至的恐慌、壓抑等情緒，因此旋律深沉、悲涼，兩種情感的對(duì)比直接將人帶入更上一層的試聽高度，人們聽的不再是風(fēng)、雪，而是音樂情景中人物的內(nèi)心情感。再如，京劇欣賞《做人要做這樣的人》中，先將人物的性格、精神、情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的人和事有更深層的了解，再結(jié)合對(duì)音樂的情感進(jìn)行探究，學(xué)生才能在情感的引導(dǎo)下感受音樂、品味音樂，達(dá)到更高的音樂欣賞水平。

音樂欣賞能力是在漫長的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)積累中逐漸形成的，對(duì)于高中學(xué)生音樂欣賞能力的提高除了從試聽、練唱、情感引導(dǎo)幾個(gè)方面入手，還應(yīng)從學(xué)生的音樂欣賞興趣、情感等方面加以利用，同時(shí)結(jié)合音樂的思想、意境、時(shí)代性等，從全方位對(duì)音樂作品進(jìn)行了解和認(rèn)知，在欣賞過程中才能體會(huì)到更真實(shí)的情感和更美的藝術(shù)?！?/p>

［參考文獻(xiàn)］

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