劉 篤（西安音樂學(xué)院音樂教育系，陜西 西安 710061）

?

高等聲樂教學(xué)中教師的教態(tài)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

劉 篤
（西安音樂學(xué)院音樂教育系，陜西 西安 710061）

摘 要：文章針對聲樂教學(xué)特點(diǎn)，分析討論了聲樂教師教態(tài)行為對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的心理和生理狀態(tài)的影響，論述了即使在一對一的教學(xué)環(huán)境中，教師也必須通過積極良好的教態(tài)行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造親切和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。文章對規(guī)范我國高等聲樂教學(xué)中教師的教態(tài)行為有著積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；教態(tài)行為；心理狀態(tài)；生理狀態(tài)；學(xué)習(xí)效果

教師的教態(tài)行為與教師本人的世界觀、道德觀、文化修養(yǎng)以及對教育事業(yè)的熱愛程度，對課堂教學(xué)投入的情感、個(gè)人教學(xué)方式和教學(xué)行為能力等各個(gè)方面都密切相關(guān)，且每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。教態(tài)行為是教師在學(xué)生心目中最直觀的整體形象，教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都會被學(xué)生看在眼里，記在心中。長期的潛移默化，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想情操帶來非常重要的影響，甚至影響到他們一生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。一名合格的教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該非常注重自己的教態(tài)行為，通過自己端莊的儀容，儒雅的風(fēng)度，真誠的表情，落落大方的舉止、善良溫和的目光以及最重要的教學(xué)語言、語氣等，去感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，傳達(dá)教學(xué)的信息，溝通師生的感情，進(jìn)而積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。對于音樂學(xué)院大多采用的一對一的教學(xué)情境而言，教師的教態(tài)行為對課堂教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有哪些影響呢？分析討論如下。

一、高等院校聲樂教學(xué)的要求和特點(diǎn)

聲樂是以歌聲為媒介來傳達(dá)人的情感的，是通過歌唱來表述人的思想觀點(diǎn)的一種交流方式，所以，歌唱的藝術(shù)是音樂化了的語言，是千古以來人們在長期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，創(chuàng)造和提煉出來的藝術(shù)表達(dá)形式，而聲樂的教學(xué)則是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某錆M藝術(shù)氣息的科學(xué)。在教學(xué)過程中我們必須遵循人體自然規(guī)律和聲樂教學(xué)原則，洞悉聲樂的藝術(shù)性質(zhì)和每一首歌曲的精神內(nèi)涵，運(yùn)用精確而幽默的語言表達(dá)，循循善誘的講述方法，準(zhǔn)確的伴奏和優(yōu)美的歌唱示范以及恰到好處的氣息訓(xùn)練等進(jìn)行施教，才能收到較好的教學(xué)效果。那么，高等院校聲樂教學(xué)有哪些特點(diǎn)呢？分析如下：

高等院校聲樂教學(xué)和中小學(xué)聲樂課教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。中小學(xué)聲樂課只是教學(xué)生們最基本的樂理知識和基本唱歌技能；而高等院校聲樂教學(xué)主要是培養(yǎng)有歌唱天賦的高級演唱人才或聲樂教學(xué)人才。因每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不同，所以，必須一對一的因人施教才能達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目地。因歌唱時(shí)需要通過大腦指揮人體發(fā)聲器官調(diào)控氣息，進(jìn)而發(fā)出有節(jié)律有樂感的聲音，故聲樂的學(xué)習(xí)既是一種在藝術(shù)層面中進(jìn)行思維創(chuàng)造的高級神經(jīng)活動(dòng)，又是一種復(fù)雜而精巧的且耗能巨大的體力活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞，牽涉到許多方面的問題，而每一個(gè)問題對聲樂學(xué)習(xí)都有較大的影響。從教師方面來說，一對一教學(xué)課堂的布置、師生單個(gè)面對面教學(xué)中教師的講學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言及情感表達(dá)等綜合教態(tài)行為、教唱時(shí)的伴奏、示唱、氣息訓(xùn)練的水平及方式、對每一個(gè)學(xué)生身體現(xiàn)狀、發(fā)聲器官的歌唱條件、思想品德現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)目地、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)的了解等，每一項(xiàng)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；從學(xué)生方面來說，與其他普通高校的學(xué)生上大課時(shí)靜靜坐著，只需動(dòng)腦動(dòng)手也是決然不同的。從生理?xiàng)l件來講，要求教師和學(xué)生雙方的身體及發(fā)聲器官基本健康，情緒穩(wěn)定、心情愉悅；從心理素質(zhì)來講，要有端正的學(xué)習(xí)目的和遇到挫折不氣餒不灰心、堅(jiān)忍不拔勤奮求學(xué)的進(jìn)取精神，還要有課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后自覺練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些就是高等聲樂教學(xué)的基本要求和特點(diǎn)。

二、聲樂教學(xué)中教師的教態(tài)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

長期的教學(xué)工作實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中，能否使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，與教師的教態(tài)行為有著密切的關(guān)系。因此，充分認(rèn)識教師的教態(tài)行為在教學(xué)中的影響，以及如何確立正確的教態(tài)行為，是當(dāng)前高等聲樂教學(xué)工作迫切需要探討的問題。

所謂聲樂教師的教態(tài)行為，是指教師在課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的綜合表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在教師的精神面貌、與學(xué)生交流時(shí)的眼神、面部表情、手勢、著裝以及最為重要的交流媒介——語言、語氣等。常見的教態(tài)行為有以下幾種類型，它們對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的，論述如下：

（一）摯愛情感型

首先，教師通過對授課琴房優(yōu)雅的布置、對自己衣著儀表端莊的打扮，用和藹可親的目光、幽默詼諧的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)莊重優(yōu)雅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；然后以對聲樂專業(yè)和歌唱藝術(shù)的熱愛，對每個(gè)學(xué)生的悉心體恤，來創(chuàng)設(shè)一種和諧的授課情境；在教學(xué)中用真摯的愛心去感化學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)目的、生理健康狀況、心理素質(zhì)以及專業(yè)水平，努力做到知己知彼。這樣的教態(tài)，表現(xiàn)出熱愛學(xué)生與熱愛教育事業(yè)的一致性，教學(xué)中師生情感真摯，交流坦誠，鼓勵(lì)多，批評少，學(xué)生心情愉悅，情緒穩(wěn)定，發(fā)聲器官得以放松，學(xué)習(xí)興致高。只有這樣，對老師示唱的樂曲才能有清晰細(xì)致的感知和理解，進(jìn)而產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望和練唱激情。這種教態(tài)行為容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生和諧的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐漸培養(yǎng)他們尊重他人、對人誠懇友善的良好行為品德。因此，特別適應(yīng)于低年級學(xué)生的聲樂課堂教學(xué)。

（二）民主互動(dòng)型

這種教態(tài)行為主要表現(xiàn)為用民主的、相互信任的、相互欣賞的教態(tài)處理師生關(guān)系。教學(xué)中鼓勵(lì)為多，有引導(dǎo)、有討論，師生共同分析問題、討論問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的自覺性。那么，喜歡采用這種教態(tài)的教師，是非常注重研究青年學(xué)生的心理特點(diǎn)的，能站在學(xué)生的立場上考慮問題，充分理解和尊重學(xué)生的興趣愛好及思想感情，相信每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的良好愿望和自主學(xué)習(xí)的能力。不難看出，有一定專業(yè)基礎(chǔ)和較高聲樂水平的高年級學(xué)生會更加喜歡這種教態(tài)行為，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，自信心加強(qiáng)，和他人共同學(xué)習(xí)討論問題的能力得到充分鍛煉，不斷完善和提高與他人友好交流、互相學(xué)習(xí)的方法和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會后的實(shí)際工作能力。

（三）放任自流型

以這樣的教態(tài)行為為主的教師，往往責(zé)任心不強(qiáng)，也談不上對教育事業(yè)和聲樂教學(xué)的熱愛，更談不上對學(xué)生的責(zé)任感。聲樂教學(xué)對于他只是一份養(yǎng)家糊口的工作，不太注重自身思想品德修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提高，教態(tài)行為慵懶松散，教學(xué)質(zhì)量平平淡淡，得過且過，師生關(guān)系冷漠，交流平乏。這種教態(tài)行為，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聲樂演唱能力是極為不利的，相反還會使學(xué)生養(yǎng)成自由散漫、不思進(jìn)取的不良習(xí)氣。

（四）強(qiáng)勢控制型

這種教態(tài)行為主要表現(xiàn)為教師一言堂，對學(xué)生教得少，管得多，語言尖刻，態(tài)度冷漠不斷地發(fā)號施令，并要求學(xué)生絕對服從；忽視學(xué)生的思想感情和生理、心理變化，教師批評多，鼓勵(lì)少，甚至采用諷刺挖苦多的不良語言，極易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒。特別在聲樂教學(xué)中，情緒低落、心情不爽就會影響發(fā)聲器官的功能，嗓子發(fā)緊，唱不出韻味。久而久之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，甚至還會影響到學(xué)生的世界觀及人格發(fā)展。

三、結(jié)語

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會到：聲樂教師必須本著熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，擯棄放任自流型和強(qiáng)勢控制型等不良教態(tài)行為，針對不同年級的學(xué)生群體，分別采用摯愛情感型或民主互動(dòng)型的教態(tài)進(jìn)行施教，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。也只有這樣，才能使學(xué)生在大學(xué)四年的本科教育中，受到全面而優(yōu)良的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)和聲樂歌唱藝術(shù)訓(xùn)練，使他們既有良好的思想品德，又有謙虛謹(jǐn)慎積極向上的求學(xué)精神，對他們今后的專業(yè)發(fā)展是有著重要影響的?！?/p>

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 周秀英.從聲樂教學(xué)特點(diǎn)談聲樂學(xué)習(xí)的方法［J］.當(dāng)代教育論壇，2004，09：80.

［2］ 韓智.教師的職業(yè)態(tài)度與教育行為相關(guān)分析［J］.沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，23：124-125.

［3］ 趙立允，竇聚山.淺談教師體態(tài)語對課堂教學(xué)效果的影響［J］.教育與職業(yè)，2010，09：70-72.

［4］ 劉翠蓮.教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為研究——靜聽花開的聲音［J］.科技視界，2013，32：294-295.

作者簡介：劉篤（1963-），女，湖北大冶人，西安音樂學(xué)院音樂教育系教授，本科，主要研究方向：聲樂教育理論、聲樂演唱與教學(xué)研究。