劉夢(mèng)楚

惠州工程技術(shù)學(xué)校，廣東　惠州　516000

案例教學(xué)法在“三合德育”模式下“職業(yè)道德與法律”模塊中的應(yīng)用探討
——以惠州工程技術(shù)學(xué)?！叭系掠蹦Ｊ降膭?chuàng)新實(shí)踐為例

劉夢(mèng)楚

惠州工程技術(shù)學(xué)校，廣東惠州516000

摘要：惠州工程技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)新德育模式“三合德育”(即“校企合作、教管融合、知行合一”)現(xiàn)已在學(xué)校全面推行，通過全程育人、全員育人、全方位育人得以有效實(shí)施，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文主要從德育教師的角度探討在“職業(yè)道德與法律”模塊中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：三合德育；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法

惠州工程技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)新德育模式——“三合德育”目前已在學(xué)校湯泉、西湖兩校區(qū)全面實(shí)施。“三合德育”模式依照中職德育人才培養(yǎng)目標(biāo)，將德育按照功能進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，重點(diǎn)為將中職學(xué)校教學(xué)大綱中規(guī)定的德育必修課設(shè)置成公共德育、專業(yè)德育兩大模塊。經(jīng)過德育實(shí)踐的檢驗(yàn)，模塊內(nèi)容不斷修訂完善，目前，公共德育包括學(xué)校精神、學(xué)校紀(jì)律、感恩教育、生命教育、責(zé)任教育、禮儀教育、審美教育等公共德育子模塊；專業(yè)德育包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生等專業(yè)德育子模塊(主要以《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四本中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材為課堂教學(xué)用書)。換言之，一年級(jí)注重道德行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，二年級(jí)側(cè)重于職業(yè)道德和職業(yè)人格的塑造，三年級(jí)著重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)整后的“三合德育”內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，由學(xué)生單純的道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖轮R(shí)學(xué)習(xí)、道德認(rèn)知能力培養(yǎng)、道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。

一、“三合德育”模式下“職業(yè)道德與法律”模塊的教學(xué)方法

“職業(yè)道德與法律”模塊屬于“三合德育”專業(yè)德育大模塊的其中一個(gè)子模塊，德育教師在上課時(shí)主要使用《職業(yè)道德與法律》這本中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材作為課堂教學(xué)用書，同樣安排在第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。該教材主要包括“職業(yè)道德”和“法律”兩部分，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，下面將集中探討“法律”部分的教學(xué)。

根據(jù)“三合德育”創(chuàng)新德育模式對(duì)德育內(nèi)容的整合，“法律”部分在運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容主要包括憲法、訴訟法、刑法、民法等相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。在“三合德育”模式下，德育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)旨在打造“以活動(dòng)為載體，課堂競(jìng)爭(zhēng)為方式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主人，關(guān)愛唱主角，說教當(dāng)配角”的新型德育課堂模式；根據(jù)德育評(píng)價(jià)體系，德育教師評(píng)價(jià)占學(xué)生德育總成績的40%：其中，考勤占15%，課堂表現(xiàn)占30%，作業(yè)成績占15%，模塊考核占40%。在以往傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式下，法律部分偏向理論化，教師以教材中的理論講授為主，但中職生本身的抽象思維就比較弱，再加上對(duì)于公共課的不重視，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，在“三合德育”模式下的課堂教學(xué)過程中，德育教師應(yīng)注意法律知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，采取多種創(chuàng)新的教學(xué)方法以適應(yīng)中職生實(shí)際學(xué)情，真正提高中職生的法律意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，德育教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法之外，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況引入了很多新型的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、仿真教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。其中，從課堂教學(xué)應(yīng)用的普遍性和有效性來看，案例教學(xué)法在該模塊中起著舉足輕重的作用。

二、“職業(yè)道德與法律”模塊中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

在“職業(yè)道德與法律”模塊的“法律”部分教學(xué)中，通過“三合德育”模式的一線實(shí)踐教學(xué)證明，德育教師運(yùn)用案例教學(xué)法可以收到良好的教學(xué)效果，因此，案例教學(xué)法的應(yīng)用是十分必要的，具體表現(xiàn)在以下方面：

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

如果德育教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行法律課的教學(xué)，教師就成為了課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受“填鴨式”的理論教育，注意力很容易出現(xiàn)分散，感覺枯燥乏味，影響教學(xué)的有效性；而運(yùn)用案例教學(xué)法可以為學(xué)生展示或簡單或復(fù)雜、或正面或反面的豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法不是直接將法學(xué)理論呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其直接接受或記憶，而是讓學(xué)生通過閱讀案例、分析案例、討論案例、解答案例等過程進(jìn)行一系列有創(chuàng)造性的綜合思維活動(dòng)，從而鍛煉和培養(yǎng)了自身的閱讀能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力和合作精神等，充分發(fā)揮了學(xué)生在法律學(xué)習(xí)中的主體地位。

(三)有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平

案例教學(xué)法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的“從理論到理論”的“紙上談兵”式的法律課堂教學(xué)模式，通過展示現(xiàn)實(shí)生活中的典型法律案例，讓學(xué)生切實(shí)感受到法律在社會(huì)中的存在與作用，實(shí)現(xiàn)“從理論到實(shí)踐”或“從實(shí)踐到理論”的聯(lián)系和融合，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

三、“職業(yè)道德與法律”模塊中應(yīng)用案例教學(xué)法的過程

(一)案例的選擇

案例教學(xué)法在法律部分教學(xué)的應(yīng)用是否能取得較好的教學(xué)效果，首先在于德育教師對(duì)案例的選擇是否合理。精心選擇符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的案例，是成功組織好案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在案例的選擇上應(yīng)當(dāng)把握以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.案例的針對(duì)性

在設(shè)計(jì)案例時(shí)，首先要考慮的是中職生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和法律常識(shí)有實(shí)事求是的判斷，注意案例的難度不要過高，專業(yè)性不要過強(qiáng)，符合中職生的認(rèn)知能力；其次要考慮案例內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的法學(xué)理論。

2.案例的真實(shí)性

由于法律部分教學(xué)的需要，所選案例應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中確定發(fā)生過的、有據(jù)可查的真實(shí)事件，而不是胡編亂造或道聽途說的虛假故事，并盡可能講明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果等基本要素，這樣的案例現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)、有說服力，才能讓學(xué)生信服，反之則會(huì)使他們產(chǎn)生不信任感。

3.案例的時(shí)效性

隨著社會(huì)的發(fā)展，新問題、新法規(guī)層出不窮，在法律教學(xué)中不僅理論要及時(shí)調(diào)整，案例也必須及時(shí)更新，如果選擇的案例是陳年舊事，不容易引起學(xué)生的共鳴，參與的積極性會(huì)大大降低，而選擇緊跟時(shí)勢(shì)的新穎素材，特別是最近發(fā)生的引起廣泛討論的時(shí)政社會(huì)熱點(diǎn)作為案例，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.案例的方向性

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生往往還未樹立全面的是非觀，缺乏分析判斷的能力，再加上少數(shù)中職生認(rèn)識(shí)過于偏激和狹隘，如果德育教師在課堂上使用的都是反面教材，會(huì)使學(xué)生在思想上產(chǎn)生困擾與迷惑，所以應(yīng)盡量選擇正面、積極的案例激勵(lì)學(xué)生，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

(二)案例的應(yīng)用

選擇案例只是案例教學(xué)法的前提，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，要取得良好的教學(xué)效果，在于德育教師在課堂上如何應(yīng)用案例，也就是把握好案例使用的時(shí)機(jī)與方式，充分發(fā)揮案例的作用，以收到事半功倍的成效。在法律部分的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用案例具體包括以下方法：

1.課前用案例導(dǎo)入情境

在正式講授教學(xué)內(nèi)容前，可以用相關(guān)案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過閱讀案例集中注意力，積極思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。使用《職業(yè)道德與法律》這本教材可以充分利用當(dāng)中的課首案例，例如講授“憲法”內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是該教材的“第七課：維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民”，可以直接用課首案例導(dǎo)入新課：小芳在一家私人企業(yè)打工，本來簽好的是兩年的合同期限，可不到半年，企業(yè)老板就以“女的干活不如男的”為由，把小芳等女職工辭退了。要杜絕諸如此類的事件，必須切實(shí)維護(hù)憲法的權(quán)威。我國憲法是全體人民利益和意志的集中體現(xiàn)，它保障包括中職學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)公民的各項(xiàng)基本權(quán)利，與每個(gè)公民的生活息息相關(guān)。在展示案例的基礎(chǔ)上進(jìn)而提出問題：憲法在我國國家政治生活中發(fā)揮著什么樣的作用？憲法規(guī)定公民有哪些基本權(quán)利和義務(wù)？中職學(xué)生應(yīng)如何以自己的實(shí)際行動(dòng)，維護(hù)憲法的權(quán)威，當(dāng)好國家公民呢？引出本節(jié)課的主題：憲法。呈現(xiàn)案例和問題的方式可以多元化，閱讀課本、語言描述、觀看課件、播放視頻、情景劇表演等等。

2.課中用案例組織討論

課堂上，德育教師在講解完新課的一個(gè)基本理論知識(shí)點(diǎn)后，可以引入案例，讓學(xué)生進(jìn)行案例討論，以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)。具體的操作方式可以是小組討論、個(gè)別提問、代表發(fā)言、角色扮演、模擬法庭等等。使用《職業(yè)道德與法律》這本教材可以充分利用當(dāng)中的“互動(dòng)在線”案例，例如講授“訴訟法”內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是該教材的“第八課：崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”，在講解完“證據(jù)”這一法律概念之后，可以使用教材中的“互動(dòng)在線”案例組織學(xué)生進(jìn)行討論：案例一.王女士在某化妝品商店購買了一套祛斑美容產(chǎn)品，用后臉部紅腫，奇癢無比，并有化膿、脫皮等情況發(fā)生，僅醫(yī)療費(fèi)就花去上千元。由于她購買化妝品時(shí)沒有索要發(fā)票，當(dāng)她起訴到法院時(shí)，很難證實(shí)她是在被告處購買的化妝品。案例二.韓女士向楊先生借款不還，楊先生多次催要，韓女士不予承認(rèn)。楊先生利用韓女士在向其借款時(shí)發(fā)的手機(jī)短信作為證據(jù)，通過法律程序，使韓女士如數(shù)歸還了借款。提出問題：結(jié)合上述事例，說明必須增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)。讓學(xué)生圍繞案例進(jìn)行思考、展開討論、勇于發(fā)言。在案例討論的過程中，要注意學(xué)生是討論的主體，教師則擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性；其次，教師需要指引學(xué)生圍繞案例所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，避免偏離主題，提高討論的質(zhì)量，尤其在討論出現(xiàn)較大分歧時(shí)提醒學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)應(yīng)“對(duì)事不對(duì)人”；再次，教師需要因材施教，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)并適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)，對(duì)正確的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解要及時(shí)肯定，對(duì)不同思路和不同角度的看法要尊重理解，即使觀點(diǎn)模糊或錯(cuò)誤也不要急于評(píng)判，先給予應(yīng)有的鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生自我更正，個(gè)性化的教育不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且能夠達(dá)到在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，理解。德育教師根據(jù)學(xué)生討論案例的情況作為其“課堂表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)記錄在案，按一定比例量化計(jì)入學(xué)期末的德育綜合評(píng)定總成績中。

3.課末用案例進(jìn)行總結(jié)

在課堂小結(jié)時(shí)，可以通過案例將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在德育教師的總結(jié)歸納下，讓學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握基本理論。例如講授“憲法”內(nèi)容，在課堂小結(jié)時(shí)可以使用以下綜合性案例對(duì)“公民權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)：李明(化名)上學(xué)期間，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，多次被評(píng)為“三好學(xué)生”。中學(xué)畢業(yè)后，他應(yīng)征入伍，在部隊(duì)，他刻苦訓(xùn)練，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，曾榮立三等功一次。復(fù)員后，他積極參加地方建設(shè)，業(yè)績突出，擔(dān)任部門負(fù)責(zé)人。在區(qū)人大換屆選舉時(shí)，他當(dāng)選為區(qū)人大代表。在家里，他尊重父母、孝敬老人，培養(yǎng)教育子女，他的家庭被評(píng)為五好家

庭。提出問題：李明享有了哪些權(quán)利？履行了哪些義務(wù)？學(xué)生在課堂的最后通過案例回顧所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步升華情感態(tài)度觀念目標(biāo)，教師通過學(xué)生的回答檢驗(yàn)教學(xué)效果，反思教學(xué)過程。

4.課后用案例布置作業(yè)

在課后布置作業(yè)時(shí)，可以用相關(guān)案例作為作業(yè)題目，讓學(xué)生通過完成案例作業(yè)進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。使用的案例可以來源于教材，可以來源于教師搜集的新聞事件，也可以讓學(xué)生自己搜集案例。例如講授“刑法”內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是《職業(yè)道德與法律》教材的“第十課：避免誤入犯罪歧途”，可以直接使用課本案例布置作業(yè)：2009年5月14日，重慶市第一、三、五中級(jí)人民法院對(duì)一批嚴(yán)重危害社會(huì)治安的刑事犯罪分子集中進(jìn)行公開宣判，其中十二名被告人涉及罪名主要包括故意殺人、故意傷害、搶劫、放火罪等。因其罪行及其嚴(yán)重，經(jīng)最高法院核準(zhǔn)死刑。問題：收集分析一兩個(gè)實(shí)例，說明犯罪具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性及我國刑法懲治犯罪的作用。德育教師在學(xué)生上交案例作業(yè)后要及時(shí)批改并進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為“作業(yè)成績”記錄在案，按一定比例量化計(jì)入學(xué)期末的德育綜合評(píng)定總成績中。

四、結(jié)語

在惠州工程技術(shù)學(xué)?！叭系掠眲?chuàng)新德育模式下，德育教師在課堂教學(xué)上使用了更多元化的教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中使用較多的一種重要的教學(xué)方法，尤其在“職業(yè)道德與法律”模塊的法律部分教學(xué)中應(yīng)用廣泛。案例教學(xué)法體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校新課改理念，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的參與性，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生通過對(duì)案例的討論和分析實(shí)現(xiàn)學(xué)法、懂法、守法、用法的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱力宇，張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]汪永智，袁本新.特色與品牌——廣東中職德育的創(chuàng)新實(shí)踐[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2014.

[3]曾曉芳.“三合德育”在<職業(yè)道德與法律>的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)，2012(26).

[4]鄧雪英.他山之石，可以攻玉——淺談案例教學(xué)法在<職業(yè)道德與法律>課中的運(yùn)用[J].才智，2012(17).

[5]徐素華.案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2012(06).

[6]林小青.談案例教學(xué)法在<職業(yè)道德與法律>教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013(22).

中圖分類號(hào)：G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)18-0301-03