徐國英

摘 要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效提問課堂，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。就高中數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出有層次、有深度的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；引導(dǎo)；提問

高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)理論上的深化，要求學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更為合理，在課堂教學(xué)上的提問不斷推進(jìn)、更有深度，實(shí)現(xiàn)提問及問題反饋的同步。那么，如何提高提問的技巧、達(dá)到有效提問的預(yù)設(shè)目的，強(qiáng)化學(xué)生的自主思維，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是每名高中數(shù)學(xué)教師深思的課題。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見弊端

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的方式只浮于表面，偏向?qū)μ釂柕臄?shù)量而不重視提問內(nèi)容的質(zhì)量；只注重課堂上的提問而忽視了提問的反饋情況，造成教師自問自答，學(xué)生聽之任之，不予置否，麻木地接受教師的教育，而不去思考問題的要點(diǎn)。所以提問內(nèi)容空洞，實(shí)效性差是當(dāng)前有效提問教學(xué)需要探究的問題。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生有效提問的途徑分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，良好的課堂提問一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與度和自主思考學(xué)習(xí)，拉近師生的關(guān)系；另一方面可以幫助教師知悉學(xué)生的知識(shí)掌握程度，有的放矢地查漏補(bǔ)缺，所以，有效提問的可行策略實(shí)施對(duì)提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。

1.掌握提問的可控度，難易搭配安排

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)作為引入點(diǎn)，再逐層深入，啟發(fā)學(xué)生向新的知識(shí)點(diǎn)邁入，這樣既不損傷他們的自信心，又能迸發(fā)他們思維呈螺旋式上升，向更深的數(shù)學(xué)題型探入。如，用“五點(diǎn)代入法”做函數(shù)的簡圖，那么，我們是否可以借用“五點(diǎn)代入法”的方法來求函數(shù)的圖像的解析式呢？同時(shí)，觀察五個(gè)點(diǎn)所在的位置是否有什么特別之處？是否存在什么規(guī)律呢？

2.適量有度的提問數(shù)量，把握提問質(zhì)量關(guān)

教師在數(shù)學(xué)課堂上，適時(shí)地向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，拋出新舊知識(shí)點(diǎn)的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解組合，使學(xué)生對(duì)教師提問的問題加深理解。如，在“棱錐體積”章節(jié)，三棱柱體積向三棱錐體積的轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)，一直是學(xué)生難以理解的問題。利用提問方法，再借助實(shí)驗(yàn)，可以促使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)化解成不同的模塊，降低理解難度，通過對(duì)比，直觀地體驗(yàn)到兩種體積的差異和變化。拋出提問“同低等高的三棱體積與三棱錐體積有何關(guān)聯(lián)？”同時(shí)，讓學(xué)生拿出一個(gè)三棱錐和一個(gè)同低等高的三棱柱放在桌面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作是：將空三棱錐裝滿沙子，倒入旁邊的空三棱柱里，連續(xù)重復(fù)操作三次，結(jié)果就裝滿了三棱柱。驗(yàn)證了三棱錐體積與三棱柱體積公式之間的關(guān)系，得知三棱錐的體積公式是：V=S×h ，三棱柱的公式為：V=S×h。然后再提出問題：如何將一個(gè)三棱柱劃分為三個(gè)相同等體積的三棱錐呢？引出學(xué)生思考在三棱柱的三個(gè)棱上確定兩個(gè)三等份點(diǎn)，再加以分開的知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的教學(xué)效果。

3.提問的技巧在于創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。數(shù)學(xué)課堂展開情境教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)懸念問題的探索、促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加到位。如，“球面距離”章節(jié)，列舉了1993年，滬東方航空公司一架航班飛往洛杉磯緊急降落在阿拉斯加的事件。學(xué)生很好奇這個(gè)航班的飛行路線，為什么不是直接沿北緯30度稍北的圓弧飛往洛杉磯，而偏偏要先飛往阿拉斯加，再飛往洛杉磯？帶著懸念，聚精會(huì)神地聽著教師的講解，教學(xué)效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用有效提問方法，形成師生課堂互動(dòng)的良性氛圍，循循善誘地將學(xué)生引入新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成不斷提出問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

盧浩，杜春香.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2015（07）.

編輯 王團(tuán)蘭