任艷茹

摘 要：在新時(shí)期教育改革的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，因此，研究性學(xué)習(xí)一度成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話題。高效的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不能將教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)孤立開來(lái)，自主、實(shí)踐、合作、探究才是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的理念，研究性學(xué)習(xí)正強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，主要探究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建構(gòu)研究性學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；小組合作；評(píng)價(jià)模式

研究性教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很受重視，從教材中就可以看出，例如人教版中的習(xí)題模塊，主要以小組探究性學(xué)習(xí)為主，而且貼近學(xué)生生活空間，突破以往過(guò)于理論化的習(xí)題模式。經(jīng)過(guò)教育工作者的實(shí)踐探究，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上有無(wú)可替代的作用，以下就簡(jiǎn)單探討研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)的相比，最大的差異在于，現(xiàn)代教學(xué)不僅需要學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，還讓學(xué)生帶著問題在課堂之外繼續(xù)研究，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生完成書本要求的基本解題功能，更要使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從各方面找尋幫助去解決問題。由此可以看出，能否養(yǎng)成科學(xué)的問題意識(shí)，是提升研究性學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，采取科學(xué)合理的提問方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要堅(jiān)持以問題為核心。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及本節(jié)課的主要內(nèi)容，盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，要采取正確的引導(dǎo)方式；最后，由于班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟能力不同，教師要根據(jù)學(xué)生的情況分配不同層次的問題，學(xué)生回答之后，教師要積極做出評(píng)價(jià)，同時(shí)耐心回答學(xué)生提出的問題，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小組合作，共同探究

研究性學(xué)習(xí)最大的阻礙就是，所設(shè)置的問題過(guò)于狹隘、信息來(lái)源途徑單一，導(dǎo)致學(xué)生思維只局限于一個(gè)小空間內(nèi)。研究性學(xué)習(xí)的課題一般都會(huì)要求基于課本，又超出課本，如果僅僅是學(xué)生自己個(gè)人探索，就很難達(dá)到拓展思維、開闊視野的目的，因此，在必要時(shí)采取小組合作的方式，相互發(fā)問、相互啟發(fā)，以一個(gè)完全開放的態(tài)度對(duì)待研究性學(xué)習(xí)，必然能達(dá)到事半功倍的效果。

研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于讓學(xué)生脫離獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)將思維局限一隅的狀況，不再被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，培養(yǎng)自身主動(dòng)探索知識(shí)、重視實(shí)踐研究的精神，這樣才能提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中教育的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

王思鉑.關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的探索和思考[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（02）.

編輯 謝尾合