張貴全

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。我們深知，課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點，提高教學(xué)效益將成為研究的核心。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就生物這一學(xué)科淺要談一談如何創(chuàng)設(shè)高中生物的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-123-01

《高中生物課程標準》提出了新的課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。核心理念是“面向全體學(xué)生”。怎樣提高課堂的有效教學(xué)，怎樣讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容、從而獲得更大的進步、累積到更多的知識能力，這成為每個老師都要思考的問題。

一、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

2、提高教師的自身素質(zhì)。提高教師的自身素質(zhì)，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物課程教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，應(yīng)在熟練掌握實驗基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

3、大力開展探究式教學(xué)。大力開展探究式教學(xué)，在新課改下的生物教學(xué)中也必不可少。在新課程標準下，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

4、合理地優(yōu)化課程資源。合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的問題提出以來已久。在結(jié)合教學(xué)目標的前提下，敢于運用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學(xué)。

5、營造輕松的課堂氛圍。營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接性工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

二、重視探究問題的設(shè)計，著眼學(xué)科思維的培養(yǎng)

探究式教學(xué)良好的教學(xué)效果是以較多的時間投入為代價的，所以，并不是所有的問題都適合探究，只有綱領(lǐng)性問題才能選擇為探究問題。這些問題的探究對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力都有很好的促進作用，對于幫助學(xué)生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍有很好的促進作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣形成有很好的促進作用。此外，探究問題的深度和廣度還要與學(xué)生的現(xiàn)實的認知能力相匹配，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。學(xué)生經(jīng)過問題的分析研究可以找到思路，經(jīng)過資料的收集研討可以找到答案，從而體會到發(fā)現(xiàn)的喜悅。也就是說，問題的答案不能唾手可得，把探究式教學(xué)異化成問答式教學(xué)，也不能使問題的答案“高不可攀”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

設(shè)置有效的問題情境?！疤骄拷虒W(xué)”中成功問題的設(shè)置，不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生進入“心求同而未通，口欲言而未能”的境界。

三、改革高中生物學(xué)生實驗，體現(xiàn)新課改精神

學(xué)生實驗是高中生物教學(xué)的一個主要組成部分，它承擔著培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)基本技能的功能。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，學(xué)生的實驗活動如此簡單，只要模仿老師或遵從試驗手冊就可以獲得正確的結(jié)果。這樣，雖然再現(xiàn)了科學(xué)家的操作過程，卻未能體驗科學(xué)家的創(chuàng)新思維過程。

1、探究性實驗需要學(xué)生自己去探索，在探究過程中會遇到各種各樣的問題，他們需要去查找資料，需要去獲取各種實驗資源。這就要求我們選擇探究性實驗論題的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生找出這些資料和資源，甚至明確地指出是哪本書或是哪個博物館，以及如何獲得實驗需要的資源。當然，確認這些資源、資料并不是說在探究性實驗中一定會用到它，但是我們選擇探究性實驗時需要同時兼顧資源的豐富性和易用性，使學(xué)生選擇最好的資源。我們應(yīng)通過確定和考慮大范圍里的各類資料和資源，讓學(xué)生在不同的環(huán)境、不同的場所中都能夠進行探究。

2、探究性實驗論題要與學(xué)科內(nèi)的知識以及其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，與學(xué)生課堂外的生活有密切的聯(lián)系。我們使用這些聯(lián)系來幫助學(xué)生理解論題里的關(guān)鍵概念及其重要性。如“對白色污染的調(diào)查和處理辦法”實驗論題的選擇，不僅考慮到與學(xué)生生活有著密切的關(guān)系，而且涉及生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)知識及一定的化學(xué)知識。

3、探究性實驗要充分考慮實驗的難度和實驗需要的時間。選擇探究性實驗的目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，如果我們選擇探究性實驗的論題，需要學(xué)生花太長的時間去觀察和實驗，學(xué)生容易失去耐心，挫傷學(xué)生對實驗的興趣。難度過大的實驗，讓學(xué)生無法完成，容易讓學(xué)生失去信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

綜上所述，高中生物教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。新時期提高生物教學(xué)有效性是不斷深化高中生物課程改革的關(guān)鍵點所在；要不斷關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生的知識和能力的發(fā)展為本，運用靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，為學(xué)生解疑答惑，這樣才能在生物教學(xué)中取得更大的成績。

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