張清現(xiàn)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)理性和實(shí)用性的學(xué)科，具有工具理性的價(jià)值。在初中階段，為了更好地開(kāi)展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師既要注重對(duì)學(xué)生群體的關(guān)照，同時(shí)也要認(rèn)真審視自身的教學(xué)策略，這是教師面對(duì)新課改新形勢(shì)應(yīng)當(dāng)著重考慮的重要內(nèi)容，也是避不開(kāi)的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;新策略;引導(dǎo)

數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的理性學(xué)科，在教學(xué)中一直備受重視和關(guān)注，由于其自身所具備的學(xué)理性和實(shí)用性，教師們想要切實(shí)的提升自身的教學(xué)水平，首先要對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高也不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的事件，它是一個(gè)潛移默化、逐步提升的過(guò)程，那么，面對(duì)新課改，教師們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行反思和調(diào)整呢？這就是筆者這篇論文中將要著手解決的問(wèn)題。

新課改是一個(gè)熱門話題，特別是近幾年一度火熱。在教育部門出臺(tái)這個(gè)新的教育形式之后，各地區(qū)各層次的學(xué)校紛紛跟進(jìn)改革步伐，及時(shí)地改革或調(diào)整了自身的教育教學(xué)策略，這對(duì)于教師的教學(xué)改革是一個(gè)及時(shí)的信號(hào)，意味著教師要想使得自身的教學(xué)形式能夠及時(shí)地與新的教學(xué)背景相契合，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教育形式來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略。那么，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時(shí)地審時(shí)度勢(shì)，整合出一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)策略呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意整合出幾種比較能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)，希望對(duì)大家接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

首先，認(rèn)清新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)舊問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)形式，是在新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平首先要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在當(dāng)下的教育教學(xué)背景下已經(jīng)難以再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因此，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)自我以往的教學(xué)理念和教學(xué)形式進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足和優(yōu)長(zhǎng)，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在積極地接受新的教育方針的大前提下，及時(shí)地調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)，努力地以積極的心態(tài)投入到新的教學(xué)環(huán)境中，更好地發(fā)展自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地減少對(duì)學(xué)生灌輸直接性答案和結(jié)果的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探究問(wèn)題的解決方案，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理邏輯能力。

當(dāng)然，這對(duì)于教師來(lái)講，或許不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是，于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這又是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，因此，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境，我們就需要對(duì)自己的教學(xué)嚴(yán)格要求，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一切可能的合理的幫助。

其次，變單一的教學(xué)形式為師生互動(dòng)型教學(xué)模式，將教師的課堂引導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)鍛煉自我，提升自我，也是一種比較有效的助力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好辦法。為了更好地幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，作為教師的我們就需要努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提升提供各種可能性的幫助。

在新的教育背景下，單向度的教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，為了更好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，教師就需要加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)和提升。因此，在教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，在講課的過(guò)程中，要注重隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性的幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而找尋出一種更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

在教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)之外，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行更高層次的自我鍛煉和提升。比如說(shuō)，當(dāng)教師講完某一部分的內(nèi)容時(shí)，可以出一些針對(duì)性的練習(xí)題目，教師選擇一部分學(xué)生解答題目，并讓其當(dāng)眾講解自身的解題思路，這也是一種能夠有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的新策略，教師在教學(xué)中可以嘗試性的使用這種形式的教學(xué)方法。

再次，及時(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，使得學(xué)生能夠在互相交流和學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，助力教師開(kāi)展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果一切都平靜如水，一絲波瀾都沒(méi)有的話，那么，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也會(huì)漸漸地失去斗志，消磨自己的學(xué)習(xí)意念。因此，為了使得學(xué)生能夠始終保持昂揚(yáng)的“戰(zhàn)斗”姿態(tài)，在學(xué)習(xí)上始終保持積極的心態(tài)，在教學(xué)中，教師就需要不時(shí)地給學(xué)生安排一些比較有意義和價(jià)值的挑戰(zhàn)性活動(dòng)和競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。這種競(jìng)爭(zhēng)可以是單人之間的博弈，也可以是以團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展，關(guān)鍵是要力爭(zhēng)使得學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，給自己一個(gè)合理的定位，從而使其以更加積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不斷取得新的成績(jī)和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生之間也會(huì)對(duì)彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況有一個(gè)大致的了解，及時(shí)地吸取他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，從而為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，從各方面來(lái)講，這都是一種比較好的教學(xué)方式，于學(xué)生和教師本身而言，都是利大于弊的一種舉措，值得推廣使用。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，教師在出具具體的題目時(shí)一定要把握住分寸，由于學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于很多問(wèn)題的思考還不是那么成熟，因此，教師盡量不要設(shè)置一些難度過(guò)大的題目，要合理分配題目的難易度，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)出謀劃策，使學(xué)生能夠在對(duì)問(wèn)題的參與中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和必要性所在。

最后，表?yè)P(yáng)多于批判的教學(xué)指導(dǎo)方針對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常有效的，當(dāng)然，這也將有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)多于批判的教學(xué)指導(dǎo)方針，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)來(lái)講，是非常有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些必要的提問(wèn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行評(píng)點(diǎn)時(shí)也要注重方法和策略，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，以正面性的評(píng)價(jià)為主，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣為評(píng)斷目標(biāo)，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師在對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)時(shí)采取過(guò)多的批評(píng)性的論斷，那么學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或者是畏懼心理，繼而漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體水平的提升來(lái)講是無(wú)益的，因此，教師一定要對(duì)此予以重視，為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮，要注重采取正確的方式和方法。