蒲榕

摘 要：初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直是教學(xué)的重點。初中階段既要實現(xiàn)和小學(xué)的銜接，也要為高中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此其教學(xué)任務(wù)很繁重，必須采取各種有效的教學(xué)方法促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;興趣教學(xué);審美教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

隨著新課改的持續(xù)推進，語文教學(xué)的理念不斷深化，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的知識，而且要初步具備文學(xué)鑒賞力，在學(xué)習(xí)的過程中充滿興趣，建立起主體性，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，為今后的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗針對當(dāng)前學(xué)情具體談幾種比較理想的教學(xué)方法。

首先，興趣教學(xué)是關(guān)鍵。沒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就如一潭死水，沒有任何生機與活力，教學(xué)活動根本無法順利展開。眾所周知，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，能有效激發(fā)學(xué)生的主體性，自主參與學(xué)習(xí)活動，促進班級整體的踴躍加入。

第一，教師應(yīng)該重新為自己進行定位。很多教師在語文教學(xué)過程中以自己為中心，為了提高教學(xué)效率上課讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的教學(xué)計劃進行，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的被動感，導(dǎo)致興趣的失落。教師要認識到自己只是教學(xué)的制定者、實施者和引導(dǎo)者，真正的課堂主體是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顟B(tài)變更教學(xué)計劃，而不是讓學(xué)生按照自己的計劃亦步亦趨。例如教師計劃一課時完成的科普文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師就要及時加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。

第二，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和功利性不強，往往會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味和枯燥而無意識地轉(zhuǎn)移注意力，這是如果沒有興趣的支撐學(xué)生很容易就此放棄學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)古文閱讀的時候，由于文言文比較難懂，本身文言閱讀內(nèi)容也沒大有趣，學(xué)生感到無聊，教師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，借助一些與課文相關(guān)的小故事豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其好奇心，從而帶動學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

第三，興趣教學(xué)可以借助學(xué)生之間的相互影響來實現(xiàn)。初中學(xué)生個性發(fā)展不夠成熟，極容易受到他人的影響。因此，教師以班級整體的互動來帶動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣比較可行。建立教師對學(xué)生進行分組后采取問題式教學(xué)，設(shè)置具有啟發(fā)意義的問題，讓小組之間互相討論解決，大部分學(xué)生的參與互動對小部分不夠積極活躍的學(xué)生產(chǎn)生帶動作用，實現(xiàn)其興趣的形成?？傊d趣的建立是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須采取多種教學(xué)手段實現(xiàn)這個前提。

其次，審美教學(xué)是在興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行審美教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的美感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。這是組成語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容，是學(xué)生今后綜合發(fā)展的重要素質(zhì)前提。但是大部分教師忽視文學(xué)審美功用的挖掘，片面?zhèn)戎鼗A(chǔ)字詞和知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生整體文學(xué)感知力偏低。對此，我有以下幾點建議。

第一，教師要充分挖掘每種文學(xué)體裁的美感，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品獨特的美。例如小說故事情節(jié)的曲折豐富、人物形象的立體豐滿，詩歌語言的凝練傳神，散文形散神不散的特點等。對于每種文學(xué)創(chuàng)作的主要特征有整體的把握，這是開展審美教學(xué)的基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生認真體味語言的精妙之處。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以鼓勵學(xué)生分小組表演父親翻越月臺的動作，教師借助多媒體為學(xué)生的表演配上憂傷的樂曲，讓學(xué)生從幾個簡單的動詞中體味“父親”的年邁與滄桑、對兒子沉默卻深厚的父愛。在具體情境中讓學(xué)生鑒賞該文章動詞使用的奇妙之處。

第三，關(guān)注情感的審美，文學(xué)作品大都寄寓著作者的所思所感，是文人的內(nèi)心思緒的表達，或者是為國家的命運而憂慮，或者是對人生理想的追求，都具有高尚的情懷和崇高的品質(zhì)，值得學(xué)生以之為榜樣。但是初中學(xué)生比較排斥純粹的說教，語文學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生樹立積極的價值觀，可是不能過于功利性，這就需要借助語文的情感審美來實現(xiàn)這一目的。教師通過渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動感受作者的情感特征。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時，教師不必一開始就說明杜甫的詩歌特征，而是通過講解其人生遭遇和多舛的命運，渲染出凄涼的鑒賞氛圍，學(xué)生自己就感受到詩歌中強烈的愛國主義情感。對于國家安定和平的呼喚，主動接受這種正確的價值導(dǎo)向，達到審美教學(xué)的深度目標(biāo)。

最后，創(chuàng)新教學(xué)是初中語文必不可少的一個重要模塊，教師應(yīng)該在教學(xué)手段和方法、策略和技能方面都開展創(chuàng)新，使創(chuàng)新融入到整個教學(xué)過程中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，初步建立獨立創(chuàng)新的能力。

第一，我認為作文創(chuàng)新是最重要的一個內(nèi)容。作文教學(xué)是學(xué)生整體語文素養(yǎng)高低的表現(xiàn)，教師不應(yīng)只要求學(xué)生會寫作文，還必須走出思維的套路，能寫出具有新意的東西來。很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文大多出現(xiàn)套話來充字數(shù)，或者千篇一律寫作文流水賬，內(nèi)容枯燥乏味。教師先要改變自己的教學(xué)理念，作文教學(xué)要作為重點培養(yǎng)創(chuàng)新的模塊開展。一方面要求學(xué)生每天記日記，并且積累優(yōu)美語句，晨讀也要進行背誦，以此既有學(xué)生自己情感表達的訓(xùn)練，也有語言表達的學(xué)習(xí)，以此來突破固有經(jīng)驗的限制，避免語言貧乏的缺點。另一方面，教師要對學(xué)生進行專項的作文寫作體裁和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，以新概念作文為例子進行講解，使學(xué)生學(xué)會各種作文構(gòu)思方法，豐富其創(chuàng)作的理性思維，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

第二，除了作文教學(xué)還有日常課堂教學(xué)，我認為開展創(chuàng)新教學(xué)就必須創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性思維，使學(xué)生達到情感的共鳴，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的語文學(xué)習(xí)才能給學(xué)生充分的感受、體驗、感悟的時間，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦兵》時，內(nèi)容比較枯燥，教師如果單獨強調(diào)句式和詞語的翻譯會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，但如果以其中的利益關(guān)系為切入點，引起學(xué)生的感性思維的參與，以此來帶動古文的閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，推動創(chuàng)新的發(fā)展。

第三，在實踐活動之中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐是語文學(xué)習(xí)的必然內(nèi)容，在實踐中初中學(xué)生的獨立思維能力被充分調(diào)動起來，具有積極的參與意識和思考能力，為創(chuàng)新的形成提供機遇。例如在假期組織學(xué)生表演經(jīng)典話劇《雷雨》，在實踐中學(xué)生體驗?zāi)莻€時代人物的悲慘命運，形成獨特的感受和理解，推動學(xué)生自主創(chuàng)新意識的建立。

通過以上幾個方面的論述我們發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)需要始終以學(xué)生為中心，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。