劉賢華

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂形式與內(nèi)容，是許多教師不斷探討的問(wèn)題。本文提出創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境（生活情境;實(shí)物情境;電教情境;活動(dòng)情境），以提升學(xué)生積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) ?生活情境 ?實(shí)物情境 ?電教情境 ?活動(dòng)情境

在2011年初中英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們均認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)的重要性：情景教學(xué)可以最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的非智力因素與智力因素，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需求與生理感官需要，引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鑒于此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我們有必要采取豐富多彩的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性與主觀自覺(jué)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語(yǔ)言情境，學(xué)生會(huì)有一種置身于與學(xué)生生活非常貼近的語(yǔ)言情境中，課堂氛圍會(huì)由此變得非?；钴S，學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心情感、與同學(xué)交流的強(qiáng)烈欲望，其語(yǔ)言交際能力與語(yǔ)言實(shí)際能力會(huì)得到迅速提高。

筆者的做法是：在每一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，均以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活非常貼近的語(yǔ)言交際情境。如：在教“Asking the way”，“Going to the supermarket”，“Making a telephone”等時(shí)，教師可以把教室布置成街道、商店、電話(huà)亭等，在教學(xué)“Changes in Shanghai”時(shí)，可以讓學(xué)生組成旅行社，制定導(dǎo)游方案，設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路去感受上海的變化。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。如教學(xué)水果的相應(yīng)單詞時(shí)，我從家里拿來(lái)了蘋(píng)果、香蕉、橙子、梨等水果，讓學(xué)生討論like和don't like，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)了熱情。對(duì)于教材上沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢(xún)問(wèn)“What's this in English？”鑒于教學(xué)內(nèi)容與球類(lèi)名詞相關(guān)，上課伊始，我便把2個(gè)球帶進(jìn)了教室?？吹綄?shí)物情景——球，學(xué)生立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快學(xué)會(huì)了教材中與球類(lèi)相關(guān)的單詞。之后，我把2個(gè)球置于不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生掌握介詞behind、under、on、in等的意義與用法，學(xué)生也很快學(xué)會(huì)并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用它們。我就是這樣借助球這一實(shí)物教學(xué)模具，再充分運(yùn)用學(xué)生的角色扮演與我自己流暢的英語(yǔ)語(yǔ)言表述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的模擬情境的。學(xué)生在上述情境中開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，很快掌握了這節(jié)課必須掌握的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)電教情境

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)置，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性。因?yàn)橐舢?huà)融合的英語(yǔ)教學(xué)視頻，既可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言情景，使英語(yǔ)教學(xué)課堂情景化、立體化。此外，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，學(xué)生可以加快運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的速度，加快直接連接客觀事物的速度，快速提高語(yǔ)言交際水平。例如教學(xué)“Unit 2 Where's the post office？”時(shí)，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路與指路。為此，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多媒體情境，下載了一段動(dòng)畫(huà)形式的英文問(wèn)路的短劇，然后要求學(xué)生認(rèn)真觀察短劇，掌握短劇中的問(wèn)路的句式。在觀看完視頻之后，學(xué)生開(kāi)始了熱烈的討論與互動(dòng)。教師提問(wèn)：“Do you want to visit any places？”學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致。教師說(shuō)道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know ?how to talk to a person in English？ Let's watch a short play.”我們只要輕輕一點(diǎn)電腦鼠標(biāo)，事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)路和指路的短劇就會(huì)鮮活地呈現(xiàn)在屏幕上。教學(xué)視頻因?yàn)閳D文并茂，所以顯得生動(dòng)形象，學(xué)生在觀看過(guò)程中很快融入了預(yù)設(shè)的視頻情景中：不少學(xué)生一邊觀看一邊模仿短劇中人物的指路姿勢(shì)。一堂課下來(lái)，多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

此外，我們還可以結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。為了引導(dǎo)學(xué)生迅速認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，除了運(yùn)用表演、故事情節(jié)、實(shí)物等方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境外，我們還可以將很多趣味橫生的活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂，比如英語(yǔ)單詞接龍游戲或者英語(yǔ)短文繞口令游戲，再如指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇，還如指導(dǎo)學(xué)生利用課前3分鐘PK英文歌或者開(kāi)展英語(yǔ)猜謎比賽等。通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展上述活動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成每天在英語(yǔ)課前主動(dòng)地積極地去準(zhǔn)備比賽材料的良好習(xí)慣，并主動(dòng)地積極地參與上述活動(dòng)。如此，學(xué)生既做到了溫故知新，又提高了言語(yǔ)交際水平。

以上，我們分析了四種英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略，更多的方法與策略還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中挖掘。

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（作者單位：江西省于都縣堯口初中）