范菊英

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);快樂(lè)課堂;構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空;課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所。一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒(méi)有引起教師足夠的重視，以致許多學(xué)生失去童年的歡樂(lè)和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境。可以說(shuō)：讓數(shù)學(xué)課插上“快樂(lè)翅膀”，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，已成為教育人士的共識(shí)，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建快樂(lè)課堂。

一、快樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)

快樂(lè)的感受是人繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理興奮和生理的活躍，在興奮中他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施愉快的課堂教學(xué)。

如，教學(xué)“比較100以內(nèi)各數(shù)的大小”時(shí)，筆者首先拿著0—9十個(gè)數(shù)字，一邊像打撲克牌那樣疊牌，一邊說(shuō)：“今天我們來(lái)玩?zhèn)€抽卡比大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)在先抽個(gè)位上的數(shù)?！苯Y(jié)果第一組抽到了4，第二組抽到了7，筆者問(wèn)：“哪個(gè)組還要抽，不抽就定輸贏了”。第一組的學(xué)生著急得跳起來(lái)說(shuō)：“我們組還要抽，因?yàn)槲覀兘M的數(shù)字小”。第二組的學(xué)生也不甘示弱地說(shuō)：“我們也要抽，因?yàn)槲覀兊臄?shù)字雖然大，可是還不能定大小，因?yàn)檫@只是個(gè)位上的數(shù)字?！睂W(xué)生在做游戲的過(guò)程中自己悟出了這樣的道理：比較大小的時(shí)候不能先看低位數(shù)上的數(shù)。第二輪抽的時(shí)候，筆者讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽到的是6，第二組抽到的是3，筆者剛把數(shù)字寫(xiě)上，學(xué)生就在下面議論紛紛。有的說(shuō)，不用再抽個(gè)位上的數(shù)了，他們的十位比我們的大，我們輸定了。還有的說(shuō)，抽也沒(méi)用，就算給我們最大的9也沒(méi)用了啦，還是他們的大。在這個(gè)時(shí)候筆者及時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生就這樣邊玩邊掌握知識(shí)，不但在玩中悟出了比較大小的方法，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

玩是孩子的天性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受教學(xué)的奧妙。

如，在教學(xué)“比較大小”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)——聽(tīng)音樂(lè)，搶椅子，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)做游戲。

1.當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生順時(shí)針繞椅子慢跑。

2.當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，看誰(shuí)搶先坐在椅子上。

3.請(qǐng)其他學(xué)生邊看游戲邊想一想，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：在活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)看。

生1：5個(gè)小朋友搶椅子，1個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子，幾個(gè)小朋友搶到椅子？

生2：5個(gè)小朋友搶椅子，4個(gè)小朋友搶到椅子，幾個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子？

……

通過(guò)小朋友多，椅子少;小朋友少，椅子多;小朋友和椅子同樣多幾種情況，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到“多、 ?少 、同樣多”的含義，學(xué)生在快樂(lè)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，尋找到了問(wèn)題的答案，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味性。

三、多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

在課堂教學(xué)中，教師的眼神、笑容或一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)是一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己被尊重、被信任。所以，每次學(xué)生回答后，筆者都根據(jù)學(xué)生回答的不同程度，給予相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)稱贊學(xué)生。如，“你真棒”、“真聰明”、“你今天真積極”、“有進(jìn)步”、“你真仔細(xì)”等，令他們充滿自信，讓他們覺(jué)得自己不比別人差。同時(shí)，筆者還采用“能者為師”的方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己觀察到的新知識(shí)講給同學(xué)和老師聽(tīng)。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后或預(yù)習(xí)時(shí)多觀察，如在教學(xué)“80元 ?= 17元5角 +？”時(shí)，筆者讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法。學(xué)生異?；钴S，認(rèn)真觀察思考，給出了很多方法。有的說(shuō)，先不看5角，用80元-17元=63元，再?gòu)?3元里拿出1元減去5角就等于62元5角;有的說(shuō)，把80元化成800角，把17元5角化成175角再減，得625角，也就是62元5角。臺(tái)上的學(xué)生在演示中非常得意，臺(tái)下的學(xué)生也非常興奮，通過(guò)交流也深得啟發(fā)。

總而言之，只要數(shù)學(xué)課堂能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和活動(dòng)性，學(xué)生就能增長(zhǎng)智慧，發(fā)揮潛能，忘記學(xué)習(xí)的艱難和勞苦，體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

編輯：謝穎麗