黃春鳳

【關(guān)鍵詞】閱讀 觀察 人物作文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0030-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！痹谄綍r(shí)的習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)，特別是描寫人物時(shí)語(yǔ)言貧乏，不會(huì)有效運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料，作文中新穎的詞句少之又少。為此，筆者在閱讀和觀察方面對(duì)指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫好人物作文做了一些嘗試。

一、抓住人物外貌特征進(jìn)行閱讀和觀察

人物的外貌包括一個(gè)人的相貌、打扮、神情、體態(tài)等。抓住人物的外貌特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫，是塑造人物形象的重要手段之一。學(xué)生在寫作過(guò)程中只有恰如其分地對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，才能給人留下深刻的印象。抓特點(diǎn)，就是抓住人物與眾不同的地方，觀察所要描寫的人物的特點(diǎn)。例如，人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《魚游到了紙上》中寫道：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。”筆者讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)文章這樣寫的好處：抓住聾啞青年與眾不同的外貌，特別是對(duì)眼睛的描寫，巧用比喻使描寫神韻十足，突出了青年愛(ài)魚，長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真觀察魚，所以把魚畫得栩栩如生。針對(duì)文中句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話”，有學(xué)生提問(wèn)道：“后來(lái)為什么魚‘游到紙上呢？”筆者再次引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物神態(tài)的句子，通過(guò)朗讀思考，體會(huì)作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫聾啞青年的神態(tài)，表現(xiàn)了他愛(ài)魚成癮、觀魚似醉，所以畫魚如生，仿佛游到了紙上。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了文章通過(guò)外貌、神態(tài)描寫，突出人物的特點(diǎn)。在理解課文的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生模仿課文介紹自己，然后做“說(shuō)一說(shuō)，猜一猜”的游戲，從身邊最熟悉的同學(xué)開(kāi)始觀察，利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流。西西同學(xué)第一個(gè)上來(lái)就說(shuō)：“她長(zhǎng)著一張紅蘋果似的臉蛋，一雙大大的眼睛，烏黑的頭發(fā)。你猜她是誰(shuí)？”同學(xué)們猜了半天，她都說(shuō)不對(duì)。筆者提醒西西同學(xué)補(bǔ)充道：“她個(gè)子怎樣？喜歡穿什么衣服？發(fā)型是怎樣？笑起來(lái)怎么樣？”西西同學(xué)補(bǔ)充：“她笑起來(lái)臉上有一對(duì)小酒渦，頭上還扎著兩個(gè)馬尾辮?！惫P者再問(wèn)全班同學(xué)：“你們需要西西提示什么？”有的學(xué)生問(wèn)：“她個(gè)子有多高？”有的問(wèn)：“她穿什么衣服？”還有的說(shuō)：“你能按順序重新說(shuō)一遍嗎？”最后，同學(xué)們終于猜出了是倩倩同學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：“倩倩笑起來(lái)臉上有一對(duì)小酒窩，其他人很少有?！庇械恼f(shuō)：“我們班高個(gè)子的只有倩倩扎兩個(gè)馬尾辮?！惫P者歸納道：“要按一定順序觀察人物，先整體再局部，按從上到下的順序，還要抓住人物與眾不同之處?！边@樣教學(xué)，學(xué)生們興趣高漲，通過(guò)細(xì)心觀察克服了寫人物“千人一面”的現(xiàn)象，使人物形象“活”起來(lái)。

二、抓住人物動(dòng)作進(jìn)行閱讀和觀察

觀察人物的行動(dòng)特點(diǎn)是寫活人物的關(guān)鍵。許多優(yōu)秀的文章關(guān)鍵在于作者抓住了人物的動(dòng)作，有條理、有重點(diǎn)地描寫。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課中寫道：“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的小燕子?！痹诮虒W(xué)中，筆者讓學(xué)生畫出描寫人們尋找小燕子動(dòng)作的詞，并談?wù)剰倪@些詞中體會(huì)到了什么。筆者與學(xué)生在閱讀文本中總結(jié)出了觀察人物動(dòng)作的基本方法：抓住人物的主要?jiǎng)幼?；厘清人物?dòng)作的先后順序；精心選擇動(dòng)詞，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。在課后觀察實(shí)踐中，有的學(xué)生觀察小朋友主動(dòng)撿果皮，有的觀察小朋友主動(dòng)扶起摔跤的人，還有的觀察同學(xué)給鬧鐘換電池等。為了更好地讓同學(xué)們觀察人物的動(dòng)作，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“有趣的接力賽”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察每一個(gè)參加接力賽的同學(xué)怎樣起跑、接棒、交棒，再選擇其中印象最深的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描寫。如牧子同學(xué)在日記中寫道：

今天，我們班和三（1）班舉行了一場(chǎng)激烈有趣的接力比賽。

第一個(gè)同學(xué)手上握著棒，只見(jiàn)他像離弦的箭一樣沖了出去。第二個(gè)同學(xué)雖然接棒時(shí)遲了一點(diǎn)兒，但他還是像兔子一樣蹦了出去，接著第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)……終于輪到我了，我心里特別緊張。我用盡全身的力氣飛快地跑向終點(diǎn)，順利地把棒交給下一位同學(xué)。到梓迅了，只見(jiàn)他接過(guò)棒慢慢地走向終點(diǎn)，同學(xué)們驚得都大叫起來(lái)：“不是走，是跑！”“梓迅快跑！”黃老師趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！梓迅，是跑，不是走！”在他后面的朗朗忍不住推了他。這時(shí)，我急得直冒汗，我說(shuō)：“哎呀，我們肯定輸了！”最后，梓迅終于跑了起來(lái)。同學(xué)們說(shuō)道：“這樣才對(duì)嘛！加油！加油！”

最后，我們班勝利了！這讓我明白了：團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)生的習(xí)作既寫出人物做了什么、怎么做，還寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，呈現(xiàn)了人物形象的動(dòng)作特點(diǎn)，展現(xiàn)了人物的個(gè)性風(fēng)采。

三、抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行閱讀和觀察

“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)思想感情的工具。人物對(duì)話應(yīng)該反映人物的真實(shí)感情，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多關(guān)于人物對(duì)話的精彩描寫，如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》中“我”與烏塔的對(duì)話寫道：“我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)說(shuō)：‘在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔對(duì)我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：‘我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”這段人物對(duì)話十分生動(dòng)、簡(jiǎn)煉地表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，特別是烏塔的話邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，充分體現(xiàn)了烏塔有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，展現(xiàn)了她思想上、精神上的獨(dú)立。在課堂上，筆者讓學(xué)生模仿家里來(lái)了客人，爸爸媽媽怎樣招待客人、過(guò)生日時(shí)如何送禮物、教師怎樣關(guān)愛(ài)學(xué)生等。學(xué)生利用課前五分鐘演一演、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，看看是否抓住了不同人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，然后寫到日記里。如農(nóng)××在日記《關(guān)愛(ài)》中寫道：

在生氣勃勃的秀田小學(xué)校園里，關(guān)愛(ài)隨處可見(jiàn)。

一次，在上課的時(shí)候，我的同桌突然斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我……我……我流鼻血了。”我頓時(shí)嚇得束手無(wú)策。一位坐在我前面的同學(xué)立即叫道：“老師，他……他……他流鼻血了！”這位同學(xué)可能也被嚇到了，指著我同桌的手瑟瑟發(fā)抖，聲音也在顫抖。老師頓時(shí)著急起來(lái)，匆忙向我的同桌走來(lái)，說(shuō)：“快，快！用手按住鼻翼?！蔽业耐烙檬职醋”亲?，鮮血不斷地流過(guò)他的指尖，向外流出，那情景真是太可怕了！老師用手順著鼻翼按住同桌的鼻子，焦急地問(wèn)我：“你有餐巾紙嗎？”“有、有。”我一邊拿出餐巾紙，一邊慌忙說(shuō)道。我遞給老師餐巾紙時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的十幾只手早已向老師伸出餐巾紙。老師用餐巾紙輕輕地擦同桌血流不止的鼻子，又問(wèn)：“誰(shuí)有涼水？”話音剛落，一個(gè)個(gè)水瓶已經(jīng)遞到老師手邊，老師緩緩地把涼水倒在紙上，用濕紙巾輕輕地拍打他的額頭和后腦勺。這樣過(guò)了好一會(huì)兒，同桌終于止住了血。但他還沒(méi)來(lái)得及跟老師說(shuō)聲“謝謝”，就已經(jīng)被老師扶去校醫(yī)室。這時(shí)，我聽(tīng)到同學(xué)們悄悄地說(shuō)：“老師真像醫(yī)生?！薄袄蠋熛袼膵寢專　薄袄蠋熣婧?！”……

老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)無(wú)微不至，我們要用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)她！

農(nóng)××的日記抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，呈現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情，反映了人物的個(gè)性風(fēng)采，一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師形象被生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

總之，學(xué)生要想把人物寫得栩栩如生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得法，在觀察中用法，這樣學(xué)生在寫作中把人物寫活就不再是一件難事。

（責(zé)編 楊 春）