劉琴

【關(guān)鍵詞】教師 專業(yè)成長(zhǎng) 幼兒園 教科研工作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0004-02

我園的前身是南寧鐵路第一幼兒園，創(chuàng)辦于1952年，具有60多年的辦園歷史。2004年10月，我園由鐵路局成建制移交到南寧市實(shí)行屬地管理，定性為自收自支的事業(yè)單位。2012年10月，幼兒園再次由自收自支調(diào)整為全額撥款的公辦幼兒園。這十年，由于管理主體的突然更迭及辦園體制的制約，使得幼兒園的教科研工作遇到了前所未有的困難。如何適應(yīng)新的管理體制，如何在艱苦的條件下堅(jiān)持做好幼兒園的教科研工作，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)？那時(shí)的我們一度迷惘。在那樣的背景條件下，我們迎難而上，自強(qiáng)不息，通過(guò)十年來(lái)的不斷探索，逐漸形成了一條“以科研為先導(dǎo)，以教研為主線，立足本園，富有特色”的教科研思路，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了辦園品質(zhì)的提升。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范管理

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，是教科研工作持之以恒的重要保證

我園領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，班子成員齊抓共管，明確分管教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。為了使我園的教科研工作盡快與南寧市接軌，跟上南寧市先進(jìn)園所的教科研步伐，我園領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先承擔(dān)科研課題的申報(bào)和研究工作。2008年10月，在市教科所的指導(dǎo)下，我園申報(bào)的《在幼兒園開(kāi)展廣西民族體育游戲的實(shí)踐研究》課題被立項(xiàng)為南寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃C類課題，南寧市教科所的鄧立東老師親自到園指導(dǎo)開(kāi)題工作，并做了“轉(zhuǎn)變觀念，科研興園”的動(dòng)員報(bào)告，為我園的教科研工作寫(xiě)下了新的篇章。為了做好教科研工作，園領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期親自制訂教科研工作計(jì)劃，定期召開(kāi)教科研工作會(huì)議，開(kāi)展教科研實(shí)踐活動(dòng)及總結(jié)工作。園領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入一線聽(tīng)課、評(píng)課，了解教科研工作的進(jìn)展，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，確保教科研工作有效開(kāi)展。

（二）健全制度，是教科研工作行之有效的有力保障

健全的教科研制度是開(kāi)展教科研工作的基本條件。多年來(lái)，我園堅(jiān)持教科研為先導(dǎo)，以研促教，逐步建立健全幼兒園教科研制度?！笆晃濉逼陂g，隨著教科研工作的深入開(kāi)展，我園開(kāi)始步入省級(jí)、市級(jí)課題的大軍，原有的教科研制度已不能滿足教科研建設(shè)發(fā)展的需要。結(jié)合幼兒園實(shí)際，我們及時(shí)修訂，建立了一套至上而下、規(guī)范合理的幼兒園教科研制度（見(jiàn)下圖），并將制度分解細(xì)化，形成結(jié)構(gòu)體系，確保教科研工作能落實(shí)到幼兒園各項(xiàng)工作中，做到有章可循、有據(jù)可依。教科研管理制度的出臺(tái)，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究過(guò)程管理、結(jié)題后續(xù)工作有了明確要求，使教研活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)范常態(tài)化。

二、以大帶小，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)共贏

我們的教科研工作注重以園為本，立足于幼兒園實(shí)際。自2005年起，由于辦園體制的制約，幼兒園原有的在職在編教職工老年化，而青年教師多為聘用的剛畢業(yè)的新教師，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈兩極分化，即老年組及青年組占幼兒園教師總數(shù)的80%以上，使得幼兒園在教科研的常態(tài)規(guī)范性上彰顯薄弱。面對(duì)這樣的困境，我們從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，找準(zhǔn)突破點(diǎn)：

（一）大小攜手，促進(jìn)教師共同提升

大小攜手，意旨老教師帶動(dòng)新教師。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，老教師經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題有深度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)知識(shí)難點(diǎn)把握較為準(zhǔn)確，但是存在教育觀念陳舊、教學(xué)模式定式等問(wèn)題；新教師有激情、有干勁，善于運(yùn)用新理念指導(dǎo)自己的教育行為，但是不善于分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，往往是有想法，但實(shí)施過(guò)程達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。因此，十年來(lái)，我們提出“大小攜手”的口號(hào)，讓新老教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮新老教師的各自優(yōu)勢(shì)。一是在課題開(kāi)展中，由老教師作為課題的骨干力量，出點(diǎn)子，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青年教師在課題研究中重在實(shí)施，并在老教師的指導(dǎo)下完成用理論指導(dǎo)實(shí)踐的蛻變。教師們通過(guò)課題研究提高了科研能力和專業(yè)化素養(yǎng)。二是在常規(guī)教研中形成大小攜手模式。每學(xué)年，我們都會(huì)分析了解每位教師的發(fā)展特點(diǎn)，了解教師獨(dú)特的興趣、能力和需求，剖析教師專業(yè)上的不足與弱點(diǎn)，并根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)新老教師進(jìn)行合理搭配，舉行幫扶儀式。幼兒園管理層負(fù)責(zé)思考和調(diào)整開(kāi)展教育和培訓(xùn)的計(jì)劃，使內(nèi)容、形式更符合教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。例如，本學(xué)期，我們?cè)谝荒暌欢鹊恼n堂大練兵活動(dòng)中，更改了以往常規(guī)比賽規(guī)則，創(chuàng)新了常規(guī)競(jìng)賽模式，讓新老教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在參賽過(guò)程中，老教師主要進(jìn)行指導(dǎo)、新教師具體執(zhí)教，最后獲得的比賽成績(jī)都作為大家共同攜手的成果。這種創(chuàng)新的競(jìng)賽模式為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有效的平臺(tái)。老教師通過(guò)言傳身教，把自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳給年輕人，為青年教師提供了發(fā)展空間，使青年教師在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。與此同時(shí)老教師也從青年教師身上收獲很多，比如觀念上的更新、熱情上的感染。在這樣的模式下，教師專業(yè)素養(yǎng)得以快速提高，教師隊(duì)伍整體水平得以快速提升。

（二）大小同步，科研興教助發(fā)展

由于管理體制的不同，過(guò)去我園開(kāi)展的課題研究在鐵路局的管理體制下稱之為QC質(zhì)量管理小組。那時(shí)，我園未能正式開(kāi)展市級(jí)、省級(jí)課題的申報(bào)研究。這些年，我們一路探索，深深意識(shí)到，提高教育質(zhì)量的最有力保障就是科研。因此，我園的科研工作開(kāi)始注重以大帶小，以大課題的實(shí)踐研究帶動(dòng)小課題的研究，以自治區(qū)級(jí)課題和市級(jí)課題為龍頭，帶動(dòng)園級(jí)課題的開(kāi)展。例如，在開(kāi)展南寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題《在幼兒園開(kāi)展廣西民族體育游戲的實(shí)踐研究》中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的方式或子課題的方式，讓每個(gè)班的教師根據(jù)本班孩子情況選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究。這就帶動(dòng)了一批園級(jí)課題的開(kāi)展，引申出如《開(kāi)發(fā)廣西民族體育游戲，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)踐研究》《適合中班幼兒的廣西民族體育游戲初探》等子課題。再如，在廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃研究課題《基于體驗(yàn)教育幼兒服務(wù)能力園本課程的研究》中，幼兒園以年級(jí)組為單位構(gòu)建年級(jí)子課題，積極探索和構(gòu)建大、中、小各年齡班幼兒自我服務(wù)能力、為集體為他人服務(wù)培養(yǎng)的內(nèi)容及目標(biāo)體系，將幼兒服務(wù)能力的培育有機(jī)地融入一日活動(dòng)之中。通過(guò)園級(jí)課題的建立，我園形成了省、市、園三級(jí)課題共進(jìn)開(kāi)展的局面，教師人人參與課題研究。課題研究的方法以行動(dòng)研究法為主，立足實(shí)踐，有效地解決了教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。比如，在課題研究中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和運(yùn)用各種游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)自己的事情自己做，以及學(xué)習(xí)服務(wù)技能，在生活中幫助和關(guān)愛(ài)小伙伴等。在大課題的帶動(dòng)下，教師在各子課題中認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并撰寫(xiě)課題小結(jié)和科研論文，既完成了個(gè)人的小課題，又為大課題提供了寶貴的研究素材，使整個(gè)課題網(wǎng)絡(luò)相得益彰。教師們也在課題的研究中建立了相互認(rèn)同的學(xué)習(xí)關(guān)系，形成了積極、率真、進(jìn)取的專業(yè)成長(zhǎng)共同體。

三、教研先導(dǎo)，研以致用

幼兒園園本教研是研究教師在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以教師力所能及的策略方法解決這些問(wèn)題，用集體智慧充實(shí)個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)的一種互動(dòng)式教研活動(dòng)。我園長(zhǎng)期以來(lái)注重開(kāi)展園本教研工作，不斷探索適合自己的園本教研模式，并形成常態(tài)化教研活動(dòng)機(jī)制，以此促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

（一）成立多元化教研體，擴(kuò)大教研交流平臺(tái)

我園改變傳統(tǒng)單一的分學(xué)科教研組組合形式，采取多元教研體相結(jié)合的方法，促進(jìn)了教研制度的改革。我們提倡整合幼兒園課程，學(xué)科間互相滲透，教學(xué)不再分科。同時(shí)，為了讓教師有多元化的交流平臺(tái)，我們?cè)诒Ａ粑宕箢I(lǐng)域教研組的同時(shí)，新組建了平行年級(jí)組的教研體，即大、中、小年級(jí)教研組。每個(gè)年級(jí)教研組可以根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教育共同點(diǎn)開(kāi)展年級(jí)專題教研。無(wú)論是五大領(lǐng)域教研組還是年級(jí)教研組，每個(gè)組每學(xué)期都會(huì)做到“三個(gè)一”：每學(xué)期開(kāi)展一個(gè)專題研討活動(dòng)、展示一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)、開(kāi)展一個(gè)微型講座。如此持之以恒，既保證了教師縱向交流的系統(tǒng)性，又使教師的橫向交流得到了拓展。

（二）開(kāi)展多種形式的園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

園本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。我園的園本培訓(xùn)渠道主要有：專家引領(lǐng)、課題研究、園外培訓(xùn)、骨干培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源共享、園本教研活動(dòng)等。我們主動(dòng)邀請(qǐng)專家來(lái)園培訓(xùn)教師，舉辦專題講座、聽(tīng)課評(píng)課、指導(dǎo)課題研究、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)。在專家的引領(lǐng)下，教師們不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，開(kāi)闊了視野，并在運(yùn)用中創(chuàng)新和發(fā)展。此外，我園還制定了“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”和“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)子”“預(yù)約視導(dǎo)”“教研互助”等方式培養(yǎng)新教師，通過(guò)擔(dān)任班主任、承擔(dān)公開(kāi)課、參與課題研究、主持幼兒園等各項(xiàng)大型活動(dòng)，給骨干教師和青年教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。多種形式的園本培訓(xùn)使我園教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加合理，知識(shí)化、專業(yè)化程度也得到進(jìn)一步提高。

（三）集眾人智慧，構(gòu)建園本課程，促進(jìn)教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)

集體備課是教師協(xié)作互動(dòng)形式之一，它能集眾人智慧共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題。在集體備課中，我們集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，如以年級(jí)教研組為單位，大膽摒棄幼兒教參書(shū)，從主題內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到所涉活動(dòng)的教具學(xué)具，采取集體研討、集體備課、集體合作等形式，成功建立了自己的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建教學(xué)資源包，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的共享作用。教師在參與教學(xué)庫(kù)建立的過(guò)程中，學(xué)會(huì)實(shí)踐反思、協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在分析與對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的異同中，完善自我。

（四）以城區(qū)教研體為依托，發(fā)揮示范作用

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。我園在辦園的過(guò)程中，注重通過(guò)示范引領(lǐng)、學(xué)習(xí)交流不斷提高教科研水平。作為南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)幼兒園第四教研互助組組長(zhǎng)單位、城區(qū)幼兒園教育共同體理事單位，我們多次承擔(dān)城區(qū)的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中我園全體教師與姐妹園教師共同研討，產(chǎn)生更多的思想碰撞，激發(fā)更多思想火花，為我園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊且高質(zhì)量的平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)不懈努力，我園教師的專業(yè)成長(zhǎng)取得了階段性勝利：我們成功打造了一支業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)一流的教工隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)一流的骨干力量，教師的知識(shí)化、專業(yè)化程度都得到了進(jìn)一步提高。而伴隨著教科研工作的蓬勃發(fā)展，我園的辦園品質(zhì)也隨之不斷提升：2011年12月被評(píng)為南寧市示范幼兒園，2013年2月被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)示范幼兒園，實(shí)現(xiàn)了三年兩個(gè)臺(tái)階的跨越式發(fā)展。在實(shí)踐工作中，我們深深體會(huì)到，教科研工作的有效開(kāi)展，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量、辦園品質(zhì)、教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了關(guān)鍵而重要的作用。我園將繼續(xù)以“育人為本、服務(wù)為先”為辦園理念，完善現(xiàn)有基礎(chǔ)，尋找發(fā)展新突破，逐步彰顯特色，以嶄新的姿態(tài)，再創(chuàng)輝煌。（責(zé)編 黎雪娟）