欒立軍

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展水平己經(jīng)有了極為明顯的提升。我國(guó)更是邁入了信息化時(shí)代的行列，在其時(shí)代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息科學(xué)技術(shù)的普及范圍越來(lái)越廣，其被應(yīng)用在我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并在其領(lǐng)域之中取得了較好的成就。特別是將信息技術(shù)放置到我國(guó)的教育事業(yè)中，賦予了我國(guó)教育事業(yè)更強(qiáng)的生機(jī)活力。本文主要就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，改革并創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)定學(xué)生們的整體課堂地位，創(chuàng)建出一個(gè)自主合作探究的新型學(xué)習(xí)模式，端正學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

引言：

在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱要都發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，老師們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，以小學(xué)生們自身的身心發(fā)展特征為基準(zhǔn)，開(kāi)展各類的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。深入的探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主合作探究學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，讓這種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)變成合作性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合能力，集中學(xué)生們的注意力，設(shè)置好教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

1、設(shè)置教學(xué)主題目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)主要是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)诶蠋熕贾玫慕虒W(xué)任務(wù)以及目標(biāo)等，自主的去安排自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)各類主題以及目標(biāo)進(jìn)行深度的探索，完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)自主合作探究，可以使用較為豐富的多媒體素材，將各類素材的內(nèi)容導(dǎo)入到其中，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)之中，篩選出更為貼合其教學(xué)內(nèi)容的素材，制作教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，也可以就教育課程資源分享平臺(tái)中，收集整理大量的精品的演示素材，從根源上提升總體數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“小數(shù)四則運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，老師可以使用探究式的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建超市購(gòu)物的教學(xué)場(chǎng)景，賦予其教學(xué)情境生活化的特性，以此來(lái)更好的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度以及學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的過(guò)程。在演示主題內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體播放一些現(xiàn)場(chǎng)拍攝出的超市購(gòu)物場(chǎng)景的影像資料，將一些商品的價(jià)格等凸顯出來(lái)，讓學(xué)生們自行去進(jìn)行購(gòu)買挑選，讓學(xué)生當(dāng)做消費(fèi)者，扮演消費(fèi)者的角色，這樣會(huì)使得學(xué)生們更好的融入到探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其主題和目標(biāo)的理解也會(huì)變得更加的精確。

2、創(chuàng)新合作方式

我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所應(yīng)用的傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)模式需要讓學(xué)生們以小組為單位，組建學(xué)習(xí)小組，較為集中的在一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的研討，這種學(xué)習(xí)模式深受時(shí)間以及空間等因素的影響。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以有效的處理掉其問(wèn)題，改善目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上，全天候的進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們必須要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生們都可以懂得使用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行溝通，高效的開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，將互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。構(gòu)建探究學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們對(duì)這些軟件進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)qq討論組，學(xué)生們?cè)谕瓿勺约核?fù)責(zé)的計(jì)算任務(wù)之后，進(jìn)行方案的匯總，并將答案以及計(jì)算的結(jié)果等一一提交到qq討論組中，學(xué)習(xí)小組的組員要依次對(duì)各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)以及探究，提升其計(jì)算結(jié)果的正確性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，讓其學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加分散化，構(gòu)成了一種分工合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使得總體的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程更加的高效。

3、優(yōu)化評(píng)價(jià)性能

互聯(lián)網(wǎng)具有一定的開(kāi)放性，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以開(kāi)展的更加順暢，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還給探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了很大的幫助，予以技術(shù)層面的支持。小學(xué)數(shù)學(xué)老師把探式學(xué)習(xí)成果公開(kāi)在網(wǎng)絡(luò)中，使得更多的人們都可以觀看到，需要認(rèn)真且肯定各類優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，找出其所存在的問(wèn)題，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行建議。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以安排學(xué)生們?cè)谛@網(wǎng)中進(jìn)行在線測(cè)試的任務(wù)，電腦會(huì)自動(dòng)性的評(píng)判學(xué)生們所做習(xí)題的正確性，這樣會(huì)有效的提升學(xué)生們做題的積極性。各類層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到一定程度的提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也可以走到學(xué)生中指導(dǎo)有需要的學(xué)生，學(xué)生在自主闖關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)了探索的快樂(lè)和成就感，更提高了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)?？稍谛@主頁(yè)或信息平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的板塊，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，并在探究成果下方提供打分、留言等功能，讓學(xué)生能夠一目了然地看到他人的評(píng)價(jià)，在建議中進(jìn)行反思。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使得參與評(píng)價(jià)的人數(shù)由原來(lái)的單個(gè)教師拓展到了整個(gè)師生群體，評(píng)價(jià)結(jié)果的參考性更高。

4、提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)

提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)可通過(guò)分組的方式進(jìn)行，教師提出假設(shè)，學(xué)生以小組討論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。在此期間，要注意兩點(diǎn)：第一，限定小組討論的時(shí)間。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師留給學(xué)生討論的時(shí)間就不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)造成課堂混亂。第二，在方案選擇時(shí)，教師不能自行選擇，要通過(guò)分析匯總，并與學(xué)生進(jìn)行溝通篩選方案。為了驗(yàn)證問(wèn)題，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證最初假設(shè)的問(wèn)題，并且要確保計(jì)算和證明方法的有效性?！墩J(rèn)識(shí)物體和圖形》在此階段，要讓學(xué)生對(duì)已有的魔方、骰子、化妝品盒子等物體進(jìn)行分類，教師通過(guò)多媒體課件展示評(píng)價(jià)學(xué)生的分類是否合理。

結(jié)語(yǔ)：

在新課改條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大的變化，吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中心小學(xué)校的老師們必須要高度重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，分析實(shí)際教學(xué)的需求，正確的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們都可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為深度的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做鋪墊，拓展學(xué)生們的思維，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。使得學(xué)生們都可以更好的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生們腦海中的印象。

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