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        現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2015-12-17 22:54:00趙秀梅
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

        趙秀梅

        摘 要:現(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)展,在教育中的應(yīng)用也無(wú)處不在。在幼兒的教育中使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備,能夠極大地開闊幼兒的視野,拓寬他們的知識(shí)面,使他們的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。針對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)的弊端,認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的重要性,提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用的舉措。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),是要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力,并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法。所以,幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的關(guān)鍵,而現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的利用,能極大地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),提高幼兒語(yǔ)言教育的時(shí)效性,從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

        一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

        1.有利于促進(jìn)幼兒說(shuō)話的積極性

        現(xiàn)代信息技術(shù)具有感染力強(qiáng)與動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn),并且具有各種信息設(shè)備的特點(diǎn),這些對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有重要的影響。例如,“小紅帽”的故事,對(duì)于一個(gè)三歲的幼兒來(lái)說(shuō),自己想象大灰狼與小紅帽英勇搏斗的故事具有一定的難度,但是通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的利用,那么在他們的腦海里就形成了相應(yīng)的畫面。這樣的教學(xué)方式,不僅使幼兒輕松學(xué)到了小故事,也科學(xué)有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話的熱情。

        2.有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

        兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期,這種創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在情境性、興趣性等。而長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多漏洞,教學(xué)資源單調(diào),教學(xué)形式封閉。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備的運(yùn)用,能將刻板呆滯的知識(shí)渲染出一種生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)效果,使幼兒能從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、了解事物,并且使幼兒的思維呈現(xiàn)出多向性與變通性,極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

        二、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.多媒體教學(xué)軟件的缺少

        幼兒園所用的教材基本都不統(tǒng)一,每個(gè)幼兒園都有自己幼兒園的教材,但是教材中相應(yīng)的教學(xué)軟件較少,而且一些配有教學(xué)軟件的,還有部分不適合教師在教學(xué)中使用。這其中的主要原因就是幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材,配套軟件也就無(wú)法統(tǒng)一設(shè)計(jì),而一些以商業(yè)盈利為目的的技術(shù)人員對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、層次水平都不了解,不能站在幼兒的立場(chǎng)去思考問(wèn)題,因此制作出來(lái)的軟件也就不適于在教學(xué)中使用。因此,一些幼兒園就自己選擇制作簡(jiǎn)單的課件,這樣給幼兒教師帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。

        2.幼兒的主體地位被忽視

        教學(xué)活動(dòng)中,幼兒應(yīng)該作為教學(xué)主體。但是幼兒園大部分教師都忽視了幼兒的主體地位,認(rèn)為幼兒年齡小,應(yīng)該用教師的思維來(lái)代替幼兒思維。大部分的幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),幼兒只是單純地聽教師進(jìn)行講解,幼兒被動(dòng)地觀看教師的操作,而自己沒(méi)有機(jī)會(huì)親自操作多媒體。

        三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        灌輸式的教育方式、傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,使死記硬背成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,記憶力好的幼兒能暫時(shí)記憶,記憶力差的幼兒就無(wú)法掌握所學(xué)的內(nèi)容,致使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。而要想使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂變得生動(dòng),使枯燥的知識(shí)變得活潑,就要求教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。教師可以利用多媒體向幼兒展示卡通圖像,讓他們邊看邊學(xué),這樣能夠加深他們的記憶,同樣課堂不會(huì)變得枯燥乏味,也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

        2.利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)

        在語(yǔ)言的教學(xué)中巧妙地借助多媒體設(shè)備,移情入景,有助于形成和諧、生動(dòng)的情感互動(dòng)。平時(shí)的繪本故事教學(xué),我們更多地采用現(xiàn)代技術(shù),具有良好視聽效果的閱讀情境,能夠讓故事在動(dòng)態(tài)中流動(dòng)。如,在教學(xué)“猜猜我有多愛你”的語(yǔ)言活動(dòng)中,在教學(xué)完故事后,教師引導(dǎo)幼兒體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己有多愛時(shí),用故事或者日常生活中的小事很難使幼兒產(chǎn)生共鳴,我們把家庭拍攝的短小視頻在多媒體設(shè)備在展示,當(dāng)幼兒看到爺爺奶奶、爸爸媽媽們一家其樂(lè)融融的畫面時(shí),就能夠激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

        3.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)情境

        現(xiàn)代技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段,它集視、聽、觸等多種感官作用于一體,能有效地刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué),能幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn),豐富他們的感性認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)代技術(shù)多媒體的運(yùn)用,能夠幫助幼兒進(jìn)入角色,喚起表象,讓幼兒愛說(shuō)、想說(shuō)。另外,將抽象的詩(shī)歌及靜態(tài)、平面的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、形象的情境,能夠使幼兒感受到作品中所表現(xiàn)的意境,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知,豐富了人生經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

        總之,幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。它不僅能增加幼兒教學(xué)的趣味性,還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使幼兒的語(yǔ)言能力能夠適應(yīng)時(shí)代的要求,充分整合各種有利資源,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柯恒波,徐華勇.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題探析[J].鄖陽(yáng)師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014(03):45-47.

        [2]李莉.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].新課程:上,2012(02):33-35.

        編輯 韓 曉

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