李秀英

摘 要：數(shù)感是小學(xué)生的一種基本素養(yǎng)。數(shù)感的培養(yǎng)不能等同于數(shù)學(xué)知識的傳授，數(shù)感的培養(yǎng)來自于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)感不同于數(shù)學(xué)事實(shí)，不能通過簡單的教師講解來傳遞。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；生活情境；數(shù)學(xué)事實(shí)

培養(yǎng)良好的數(shù)感，使小學(xué)生眼中的世界有了量的變化，在大腦中初步建立數(shù)的概念，將一些簡單的生活現(xiàn)象同數(shù)學(xué)活動聯(lián)系在一起，是使現(xiàn)實(shí)生活問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系的橋梁，建立數(shù)感是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

一、加強(qiáng)小學(xué)生日常生活現(xiàn)象與數(shù)的聯(lián)系，真切體驗(yàn)數(shù)感的作用

在日常生活中的很多時候，小學(xué)生經(jīng)常要同各種各樣的數(shù)打交道，他們不需要用準(zhǔn)確的計數(shù)來描述現(xiàn)實(shí)生活，就能自然而然地將一些真實(shí)現(xiàn)象與數(shù)聯(lián)系起來，這就是數(shù)感的作用。例如，“新學(xué)校的教學(xué)樓大約有三十多個教室吧”“今天來看比賽的人比昨天的多一倍還多”等，學(xué)生通過這些現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的描述，體悟到數(shù)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提供引發(fā)小學(xué)生情感共鳴的素材

數(shù)感的形成源于色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活背景。數(shù)的意識是抽象的，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，提供更貼近學(xué)生生活的實(shí)例，使學(xué)生在生活情境中感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量間的聯(lián)系，使學(xué)生建立良好的數(shù)感基礎(chǔ)。所謂的生活情境，是指與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的能引起學(xué)生情感共鳴的素材。例如，為了讓學(xué)生真切地感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，感悟到大數(shù)的意義，教師設(shè)計了這樣的生活情境，在數(shù)學(xué)活動中，調(diào)動了學(xué)生的多種感官。“每個小學(xué)生每天節(jié)約1頁紙，全國有2億小學(xué)生，每天節(jié)約2億頁紙，如果我們每個小學(xué)生每天不經(jīng)意間浪費(fèi)掉了1頁紙，想一想，造這些紙，又需砍伐多少畝森林??！”這一素材的提供，對學(xué)生充滿了思維誘惑力、情感震撼力。實(shí)踐證明，只有面對這樣的生活情境中的問題，小學(xué)生才能自覺感受到數(shù)的意義和數(shù)感的存在。

三、多提供數(shù)學(xué)活動時空，注重引導(dǎo)和合作

數(shù)感是學(xué)生的一種心理感應(yīng)，它不同于數(shù)學(xué)事實(shí)。簡單的課堂講授抑或繁復(fù)的課堂訓(xùn)練都不能傳遞數(shù)感。數(shù)感是學(xué)生個體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能在數(shù)學(xué)活動和現(xiàn)實(shí)情景中體悟和建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該參與并引導(dǎo)他們動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由此才能使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的體悟。教師在為學(xué)生搭設(shè)數(shù)學(xué)活動的平臺的前提下，更要關(guān)注學(xué)生收獲數(shù)感的過程，為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)提供支持和鼓勵。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感，能積極促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

蔡海東.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（02）.

編輯 張珍珍