禹慧

摘 要：興趣，從心理學的角度來看是一種好奇、好學的求知心理，從英語學習的角度來看，興趣是學好英語的關鍵因素。隨著新課改的推進，興趣在英語的教學和學習中逐漸受到了重視，學校和教師都注重營造輕松快樂的學習氣氛，注重激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提升教學質量和效果。

關鍵詞：游戲教學；興趣教學；口語訓練

學生對于英語的學習，一方面是為了學習知識，另一方面是為了提高自己。而隨著社會的發(fā)展，英語的學習也是愈發(fā)的重要，如何在當前的小學英語教學中不斷地提高學生對于英語的學習興趣，是小學英語教師所面臨的重要任務。

一、激發(fā)興趣之游戲教學

語言的學習是需要反復的練習和實踐的，如果將課堂原本乏味的語言學習變?yōu)樽寣W生易于接受，且樂于接受的游戲形式來學習，為課堂設計多樣化的語言環(huán)境，就可以讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。游戲的教學對于學生的參與性和主體性要求比較高，需要以學生為中心，學生和教師共同參與其中，而不是教師的個人表演。游戲的教學方式需要注意以下幾個方面：

1.游戲教學的進行必須制定明確的目的。歸根究底，游戲最主要的目的是為教學而服務的，所以游戲的設計不是隨意的，而需要與教學內容緊密結合，充分考慮教學的知識點，以及其他的教學要求，最終達到明確的教學目的。

2.游戲的設計須具有啟發(fā)性。游戲的開展是為了學生能夠更好地學習和練習，為課堂構建和諧的氛圍，所以游戲的設計必須注意對于學生在英語學習中能力和水平的提高。學生可以在游戲的過程中發(fā)揮自己的想象力，使用自己所學習的知識來表達自己的想法。教師對于游戲的設計還需要注意難度的制定，適當的啟發(fā)和提示能夠取得更好的效果。

3.游戲的設計要盡可能的多元化。俗話說，再好玩的游戲玩的次數多了也就沒意思了。對于學生來說，第一次的游戲可能比較新奇，如果下次的游戲教學依然還是這個游戲，第三次還是同樣的游戲，那么不僅達不到激發(fā)學生興趣的目的，甚至會起到相反的效果。教師需要在教學過程中不斷地設計出新的游戲教學形式，保持游戲教學的新鮮、多樣。

4.游戲的進行需要靈活性。游戲的靈活性指的就是在教學的過程中對于游戲的開展要適當、適度，教師應根據課堂氣氛和課堂環(huán)節(jié)的不同決定是否進行游戲教學，決定什么形式的游戲教學，靈活地處理和調整教學中的各個環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)興趣之競爭教學

教學過程中，適當地構建競爭的氛圍可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中。

1.制定競爭性活動。課堂內一些競爭性的小游戲能夠有效地促進學生之間的努力，而如果通過不同班級或者不同年級之間的競爭活動，更是將這種興趣的激發(fā)進行了最大化的擴大。

2.表揚和鼓勵不可缺失。小學階段的學生需要進行經常性的表揚和鼓勵，讓學生感受到自己在學習中的進步和變化，培養(yǎng)學生的學習信心，讓學生始終保持學習英語的興趣，制造實踐的機會。英語作為一門語言，需要學生在實踐中學習，在實踐中提高。

三、激發(fā)興趣之口語測試

1.教學的內容不僅僅是在于傳授學生新的知識，還是一個發(fā)現學生在學習中所存在問題、糾正錯誤的過程。這不僅是一個教師教學的過程，還是學生進行學習的過程、進步的過程。教師檢驗學生對于英語的學習和理解最好的方法就是通過測試，而測試又是學生進行自我改進、自我激勵的一個重要過程和手段。但是需要注意的一點是，對于學生的測試并不是僅僅通過試卷和分數為標準的，最主要的是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合素質的提高，激發(fā)學生對于英語的學習興趣。

2.在口語測評中采取多種形式的教學。比如教師測評，學生互評，學生自評等等，鼓勵學生主動地參與到口語的測評中，讓學生從測評中轉變到主動的位置，認識到自己所犯的錯誤，真正地做到學生是學習的中心?？梢圆扇⌒〗M形式進行測評，學生可以在課堂之前做出準備，在課上進行表演。準備的過程就是學生努力的過程，表演的過程就是學生改進的過程，從而促進提高和進步。

3.在口語測評過程中倡導學生互相幫助，師生之間互相交流。從學生的角度來看，及時準確地了解到學生的學習成果能夠為接下來的學習提供更加準確的反饋，從而改進之前所出現的錯誤，改進學生的學習方法；在別的學生看來，為學生做出及時準確的評價是對學生的幫助，也是學生之間進行交流和交往的過程。

對于學生學習英語興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，很大程度上取決于學生和教師之間的共同努力和合作，在這個過程中，教師起著主導的作用。所以，這就需要教師在教學的過程中重視對學生興趣的激發(fā)，對于教材的知識點進行深入發(fā)掘，讓學生感受到英語的魅力所在。

教師在課堂的每一個動作、每一個眼神、每一個微笑都會對學生產生或大或小的影響，教師的親切會使得學生對于英語的學習更加熱情，教師的幽默會使得學生對于英語的學習更加具有興趣。一旦學生的學習興趣得到了激發(fā)，那么必然會全身心地投入到英語的學習中去，從而提高英語的教學質量。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學設計[M].華東師范大學出版社，2008.

編輯 段麗君