曹珍

摘 要：隨著我國素質教育的進一步推行，小學美術教學的發(fā)展有著長足的進步，教學手段推陳出新，陶藝教學便是現(xiàn)代小學美術教育當中不可多得的優(yōu)秀教學手段。

關鍵詞：陶藝教學；審美能力；創(chuàng)造能力；想象能力；綜合能力

美國教育家羅恩菲德說過：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，讓兒童的經(jīng)驗變得更精確、復雜。要達到這點，只有向學生提供更多仔細觀察的機會，同時用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們，而只用一種機械的方式去指導他們繪畫是達不到目的的?！碧账嚱虒W以其獨特的教學方式深受學生喜愛，能夠有效提升學生對美術的學習興趣，增強其創(chuàng)新精神。

一、陶藝教學能夠提升小學生的審美能力

陶瓷藝術作品本身具有美的特征，它伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。教師要充分調動學生學習的主動性，指導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，從作品的造型、色彩及含義，明白為什么美，美在哪里。在學生通過雙手的觸摸完成一件陶藝作品的過程中，他們會開動頭腦，去探索美，制造美，表達美。愛玩是孩子的天性，在進行陶藝教學的過程中，陶土因其得天獨厚的可塑性，在學生手中千變?nèi)f化，在教學的過程中，寓教于樂，兒童的天性得以激發(fā)，使其能夠全身心地投入教學活動當中，跟隨教師的思路達到良好的教學效果，對學生素質的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能。在教學中筆者設計了“神奇的筆筒”“杯子與茶壺”“笑臉”“小花瓶”等活動。在此教學初級階段，通過教學活動的開展能夠讓學生掌握陶藝制作的基本要素，雖然他們的“作品”顯得十分稚拙，但因其視角與想象思維能力與成人不同，使作品散發(fā)出一種純天然的審美觀與想象力。

1.在了解歷史的進程中感受美

陶藝教育和傳統(tǒng)學科有著很大的差異。學校有條件的話可以安排兒童觀賞陶藝館，在賞識活動中啟示與引導，讓兒童理解陶器最早是作為日用器皿，它的造型離不開罐、瓶、壺、碗、缸、杯等，讓兒童了解到其實無論是古樸的古代造型還是洗練的現(xiàn)代造型，陶器都代表了當時大家的文化水平和審美取向。

2.在多媒體的展示中體驗美

在陶藝教育中運用多媒體技能，將繪聲繪色、琳瑯滿目的陶藝著作運用多媒體技術將色、光、形、聲展現(xiàn)于兒童的眼前，更能激起兒童的學習興趣，激發(fā)兒童學習的積極性、主動性。如，在學習《罐和壺》的《壺》時，播放有關茶壺的視頻，悠揚、深遠的節(jié)奏，古拙、奇特的造型，沉穩(wěn)、特別的顏色，使兒童領會到中華民族陶文化藝術的美麗與高雅、廣博與精深。

二、陶藝教學能夠培養(yǎng)小學生的合作精神

“小組合作學習”有利于培養(yǎng)兒童的探究意識和合作精神，也能夠提升學生的口語交際能力和解決問題的能力。“合作”包含了小組在教學過程中某一環(huán)節(jié)的交流討論或者集體制作。在陶藝教學中有目的地讓兒童進行交流和合作，可以獲得更多創(chuàng)新的“閃光點”。小組間根據(jù)各自的特長進行分工合作。如，擅長捏塑的就負責捏塑，擅長搓泥條的就負責搓泥條，擅長盤筑的就負責盤筑……制作具有個性的作品。

三、陶藝教學能夠增強小學生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識

泥土同孩子們有著不解之緣，用泥作為材料，也為兒童的自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作提供了充分的資源。泥塑作品經(jīng)過燒制，變成陶藝作品的過程，為孩子們帶來了無限的快樂和自我實現(xiàn)的成功感，給想象提供了很大的空間。因勢利導是提高學生創(chuàng)新意識的關鍵。在實施教學的過程中尤其要注重對學生獨特個性的保護，在給予他們自由的空間和環(huán)境中營造一種輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，引發(fā)兒童的創(chuàng)作思維。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

陶藝教學內(nèi)容的選編非常重要，既要將學生生活周邊的因素考量在內(nèi)，又要使其與學生的生活經(jīng)驗有所聯(lián)系，選擇那些能夠激發(fā)學生的獵奇感及求知欲，調動學生主動學習的積極性的教學內(nèi)容。

例如，在教學《美麗的孔雀》一課時，除了引導學生在孔雀的造型變化上進行思考以外，還可以引導學生進行聯(lián)想，把孔雀的生活以及擬人化的生活表現(xiàn)得生動有趣。

3.挖掘學生的表現(xiàn)方法

引導兒童用欣賞的眼光，平時通過觀察生活、聯(lián)系生活實際，多看古代、現(xiàn)代優(yōu)秀的陶藝作品，提高兒童美的鑒賞能力、辨別能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。發(fā)表自己與眾不同的見解，讓兒童通過陶藝的欣賞與制作，培養(yǎng)他們動腦和動手的能力，使其在大膽想象的基礎上，運用夸張、變形的手法進行表現(xiàn)和美化。

四、陶藝教學能夠鍛煉小學生的綜合能力

陶藝教學不僅僅只是讓學生學習陶技能，還應該注重學生語言、創(chuàng)造力、動手、想象、觀察等多種能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展，它是對學生綜合能力的冶煉，能使兒童感受和理解真、善、美，引起兒童的情感律動，給他們以美德享受，陶冶其情操。陶藝制作又是一種創(chuàng)造性的活動，兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。

總之，陶藝教學仍需進行大量的探索，在探索中，對學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)是必須堅持的。

參考文獻：

熊巖.淺析陶藝課的開設[J].科技信息，2009（15）.

編輯 張珍珍