房麗娜

摘 要：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂相對比較落后，如何克服條件的限制，上好信息技術(shù)課，結(jié)合在教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗，進行了幾方面的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情感課堂；小組教學(xué)；課堂提問；信息技術(shù)評價

隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，中小學(xué)信息技術(shù)教育鋪天蓋地地開展起來，但是因為農(nóng)村各方面條件的制約，還有不少農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂相對比較落后，沒有屏幕投影，沒有管理監(jiān)控軟件，計算機數(shù)量少，給農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，那么農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課該如何上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、建立信息技術(shù)情感課堂

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生渴望獲取知識，樂于參與學(xué)習(xí)過程，能大大提高課堂的教學(xué)效率，在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素也會達到最有效的時刻，所以作為一名信息技術(shù)教師，讓我們的課堂充滿和諧的音符，建立信息技術(shù)情感課堂，讓學(xué)生的心靈和思維在和諧的氛圍中自由徜徉，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生受益終生，也能讓我們信息技術(shù)教師在學(xué)生智慧的啟發(fā)下輕松應(yīng)對信息技術(shù)課。

下面是我在教學(xué)實踐中的做法：在學(xué)生操作時，教師要加強巡回指導(dǎo)，并耐心細致，百問不厭，有問必答，在課堂上營造一種人人動手、人人動腦的氛圍。在課堂上教師要肯定學(xué)生的能力，經(jīng)常有意識地指導(dǎo)、鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒。比如，我會把學(xué)生容易出錯的地方總結(jié)出來，然后上課時便會向?qū)W生尋求幫助，像在學(xué)習(xí)“漢字輸入”時，我便問學(xué)生：“能幫老師解決一個問題嗎？”學(xué)生一聽好奇心、好勝心一下子被調(diào)動起來，注意力也集中起來，我接著說：“我選好漢字輸入法后為什么不能輸入漢字，而只能輸入大寫英文字母呢？”有學(xué)生馬上回答：“因為你把大小寫轉(zhuǎn)換鍵按下去了。”“是嗎，那咱們一起試一試，看看是這個原因嗎？”學(xué)生開始驗證，我接著說：“謝謝你們的幫助，相信你們以后再遇到這種情況，一定會解決了?！?/p>

總之，在課堂上，通過信息技術(shù)情感課堂的建立，學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)，感受到了成功的愉悅，也滿足了他們尊重和自我實現(xiàn)的心理需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于他們走向更大的成功。

二、開展小組教學(xué)

在信息技術(shù)課上，開展小組合作教學(xué)能照顧到更多的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的計算機水平差異較大，讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)組長，老師重點輔導(dǎo)小組長，然后由小組長負責(zé)帶領(lǐng)組員完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組合作中互相配合，互相幫助，相互促進，既讓小組長的實際操作得到鞏固和強化，又讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，或者某些操作還沒掌握好的學(xué)生的操作水平有所提高。

通過實踐，我認為開展小組合作學(xué)習(xí)，要注意以下幾個方面：（1）教師與組長要優(yōu)先交互，教師要多關(guān)注組長，加強對組長的指導(dǎo)；（2）分組教學(xué)應(yīng)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位學(xué)生都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容；（3）小組教學(xué)的人數(shù)不宜過多，一般五人左右即可；（4）教師要注意與小組學(xué)生的互動，例如，以小組為單位學(xué)習(xí)時，教師要注意巡視指導(dǎo)，與小組學(xué)生交流溝通，有效控制課堂紀律。

三、重視課堂提問的重要作用

課堂提問可以復(fù)習(xí)鞏固知識。小學(xué)信息技術(shù)課一般一周一節(jié)課，間隔時間長，學(xué)生上信息技術(shù)課時喜歡動手操作，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不大，對前面學(xué)過的操作由于間隔時間長，也容易遺忘，所以下一次上課前，通過提問和回答的形式，對前一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡略復(fù)習(xí)，能很好地加深學(xué)生的印象，鞏固知識的記憶和掌握。

在實踐中我總結(jié)了提問要注意的幾個方面：（1）提出的問題要與培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的能力相結(jié)合。（2）提出的問題要有一定的空白地帶和懸念，要注意質(zhì)疑，疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和立足點，是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，只有精心設(shè)疑，才能把學(xué)生領(lǐng)進知識的殿堂。

四、做好信息技術(shù)評價

恰當(dāng)?shù)脑u價能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，有效的評價能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，建立一套有激勵功能的教學(xué)評價體系，是非常迫切和必要的，限于條件等各方面的因素，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)評價體系也應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)中我根據(jù)各小組學(xué)生的上課表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等各方面考察各小組，最后在學(xué)期末評選出優(yōu)勝小組，給優(yōu)勝小組的每位成員發(fā)一張“喜報”作為獎勵，采取這項措施后，學(xué)生的集體榮譽感增強，各小組學(xué)生都努力表現(xiàn)最優(yōu)秀的自己，增進了同學(xué)之間的友誼，課堂教學(xué)也取得了很好的效果。在這些多元化的評價中，每個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得都很積極，在集體榮譽感的鼓勵下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的高效。

以上幾點是我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中的總結(jié)，我相信只要每位信息技術(shù)教師都用心來思考，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂無論在怎樣的條件下都可以綻放光彩。

參考文獻：

高晶.長春市農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式調(diào)查分析與思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）.

編輯 謝尾合