趙青松
摘 要:數(shù)學(xué)作為一門理科性質(zhì)的課程,不像語文那樣需要記憶,在學(xué)習(xí)過程中,免不了要做大量的題目,可以說,解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,當學(xué)生看到一道數(shù)學(xué)題時,知道該怎么做,從何處著手,只有擁有這種能力,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力
隨著新課改的廣泛深入,人們更加重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),尤其是小學(xué)生,他們需要從小就有良好的學(xué)習(xí)能力,這樣才有利于今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),對老師而言歷來就是一個頗難的挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種能力,特別是解題能力,這是一項重點。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,讓他們具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是為了讓他們在數(shù)學(xué)之路上走得更遠。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不同于語文、英語這些文科性學(xué)科的學(xué)習(xí),記憶力并非是最重要的,而邏輯思維能力才是數(shù)學(xué)世界的領(lǐng)頭軍。那么,該如何提升這種邏輯思維能力呢?其實它源于解題能力,是通過無數(shù)做題實踐得到的。換言之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于大量做題,“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然不是唯一方法,但卻是極其有用的策略。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,老師要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,就必須培養(yǎng)他們的解題能力,只有從無數(shù)的題目中不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,學(xué)生才會真正了解數(shù)學(xué),知道該如何學(xué)習(xí)這門課程。解題能力,并不是指簡單地做題,得到答案,而是指通過這樣的解題過程學(xué)到數(shù)學(xué)思想,鍛煉思維能力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種能力對于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說是必須具備的,它是探索數(shù)學(xué)奧秘的基礎(chǔ),沒有這種解題能力就無法攀登數(shù)學(xué)巔峰。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要長期以往的積累,所以小學(xué)老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,使其形成良好的習(xí)慣,打牢基礎(chǔ),為今后的數(shù)學(xué)探索之旅做好準備。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程,在教學(xué)課堂上,老師完全可以利用此特點創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道其實數(shù)學(xué)就在身邊,引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)的問題,會讓學(xué)生感覺很熟悉,對于不明白的問題,就有想要解決這種問題的欲望,從而能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。
例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到“除法”,在上課時,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境:姐姐去書店買練習(xí)本,買了6本,共花了12元。這時候,老師戛然而止,詢問學(xué)生,面對這樣的情境,有什么問題?肯定會有人提出:一本練習(xí)本需要多少錢?然后老師引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題,得到“12÷6=2”。這樣從情境中發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題的過程,能夠很好地提高學(xué)生的解題能力。
2.自主探究、合作交流,加強學(xué)生善于解決問題的能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要學(xué)生自己主動思考、自我探究,同時也離不開學(xué)生之間的合作溝通、相互交流,只有這兩者相輔相成,完美契合,才能讓學(xué)生善于解決問題,全面培養(yǎng)他們的解題能力。自主探究是鼓勵學(xué)生形成獨立思考的能力,合作交流是提高他們的合作意識,綜合到一起才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的王道。
例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課是“平行四邊形”,這是關(guān)于基礎(chǔ)幾何學(xué)的內(nèi)容。老師在上課前,給學(xué)生布置一個問題:平行四邊形都有哪些特征和性質(zhì)呢?首先讓學(xué)生自己積極動腦,聯(lián)想平時見過的平行四邊形,想想他們都有什么特征;然后再讓學(xué)生相互之間討論,將自己的認識跟大家分享,若有不同意見,學(xué)生一起探究,尋找正確的解答。這樣的過程將自主研究和合作交流完美融合到一起,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
3.聯(lián)系實際、注重應(yīng)用,增強學(xué)生的問題意識
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了解決生活中遇到的各種問題,數(shù)學(xué)原本就是一門工具性學(xué)科。這個特點決定了該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同樣也告訴老師在教學(xué)中該怎樣幫助學(xué)生。只有聯(lián)系實際、注重應(yīng)用,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)解題的價值所在,增強他們的問題解決意識,他們才會在具體的解題過程中學(xué)到其真諦。
例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到“圓”,老師將帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索關(guān)于“圓”的奧秘。上課時,老師可以先給學(xué)生講講圓在生活中都有哪些應(yīng)用,然后設(shè)計一個具體的實際數(shù)學(xué)問題:學(xué)校要修一個圓形的運動場,提供給大家作為游戲玩耍場所,預(yù)計該運動場的半徑為10米,現(xiàn)在需要買人造草坪,那么到底應(yīng)該買多少平方米呢?稍稍思考,學(xué)生就知道這是求圓的面積。通過這種實際問題,讓學(xué)生運用所學(xué)知識解答,增強他們的問題解決意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是當前教育形式下的必然之舉,也是一項為了學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)性教學(xué)工作。老師通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;通過自主探究、合作交流,加強學(xué)生善于解決問題的能力;通過聯(lián)系實際、注重應(yīng)用,增強學(xué)生問題解決意識。如此,才能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大有效性。
參考文獻:
王春燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].電子制作,2015(07).
編輯 薛直艷