王云霞

摘要：新課標(biāo)要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重閱讀技能，然而初中英語(yǔ)教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍存在許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不適應(yīng)的地方。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效的原因及對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué) 低效成因分析 改進(jìn)對(duì)策研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.065

新課標(biāo)要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重閱讀技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，掌握良好的閱讀方法和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。中考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高，并具備了一些新的特點(diǎn)：更實(shí)用、信息量加大、題型增多。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效的原因分析

（一）注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

教師只是根據(jù)教材將所要講解的語(yǔ)法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的約束和壓制，從而對(duì)閱讀課的教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致閱讀能力較低。

（二）注重語(yǔ)法翻譯，缺乏對(duì)閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練

在實(shí)際教育教學(xué)中，好多教師為了讓學(xué)生全面透徹地理解文章內(nèi)容，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，而忽視了學(xué)生對(duì)文章整體的理解。因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在逐字逐句理解短文的陋習(xí)，導(dǎo)致閱讀速度慢或碰到新單詞就不會(huì)聯(lián)系上下文理解，對(duì)文章的思想內(nèi)涵不能更好地把握。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略德育滲透與文化背景

在閱讀教學(xué)中，許多教師把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂教學(xué)的唯一目的，這在很大程度上限制了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造和學(xué)生的思維能力。學(xué)生不能根據(jù)短文的背景資料、特定的文化氛圍理解課文，這導(dǎo)致理解效率偏低。學(xué)生沒(méi)能在具體的情景中掌握知識(shí)，決定了他們不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)到具體的實(shí)踐中去，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力水平低。

（四）教學(xué)僅局限于教材，不能得益于有效拓展

閱讀材料單一，基本局限于教科書(shū)和配套練習(xí)冊(cè)中的文章，學(xué)生可選擇的、感興趣的材料少，閱讀量遠(yuǎn)不能達(dá)到大綱的要求，無(wú)法擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，難以改變單調(diào)和乏味的教學(xué)模式。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)新標(biāo)理念下閱讀教學(xué)的任務(wù)

教師要改變教育教學(xué)觀(guān)念，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在日常教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題要勤于思考、善于總結(jié)，要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，要充分研究教材教法，創(chuàng)新教育教學(xué)觀(guān)念，把單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)檫\(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革課堂教學(xué)模式，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。為此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，注重小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自我創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生終身受益”。可見(jiàn)，平常教師對(duì)學(xué)生閱讀技能方面的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是十分重要的，學(xué)生只有在掌握了各種閱讀技能之后，他才能成為一個(gè)具有獨(dú)立閱讀能力的個(gè)體。

（四）合理制定教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材的思想性

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）》提出的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以以口語(yǔ)或者書(shū)面的形式獲得理解英語(yǔ)方面的信息，并能通過(guò)口語(yǔ)或者書(shū)寫(xiě)表達(dá)自己的想法或者描述事件等。通過(guò)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)，在課外活動(dòng)中能夠主動(dòng)地鍛煉、提高自己的英語(yǔ)能力。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇，制定適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)中能夠有一定的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)的過(guò)程中還要讓學(xué)生體會(huì)和接受中英之間的文化差異，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠適應(yīng)和理解。對(duì)于英語(yǔ)閱讀方面，初中階段應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步理解文章的大概意思，通過(guò)對(duì)閱讀技巧的掌握能夠獨(dú)立理解生詞不超過(guò)3%的閱讀材料。

2.學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)有一個(gè)每分鐘不少于50-70個(gè)詞的閱讀速度，同時(shí)在這樣的閱讀速度下能有相應(yīng)的理解能力。

3.對(duì)于日常生活中常用到的文體形式例如書(shū)信、說(shuō)明、通知等較為特殊的材料應(yīng)該有更為熟悉的理解和推敲能力。

4.學(xué)生應(yīng)該具有一定的閱讀興趣，在課堂外能夠積極主動(dòng)地通過(guò)閱讀提高自己的英語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中我們每一位教師都應(yīng)較為深刻地理解和掌握這些教學(xué)目標(biāo)，用教學(xué)大綱作為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（五）整合拓展教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)也不能只停留在書(shū)上寫(xiě)什么教師就教什么的“照本宣科”階段，而是要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理整合教材內(nèi)容并有效拓展，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）要增加課外讀物量

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出，在義務(wù)教育階段，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬(wàn)字”?？梢?jiàn)僅僅依靠課本那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生適量閱讀一些與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)幕蛳嚓P(guān)的課外資料，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展，一方面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使課堂所授的閱讀技能得到應(yīng)用與鞏固。

總之，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)教師既要依靠教學(xué)大綱制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生對(duì)文章的賞析和理解能力還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歷史、文化、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容的了解和掌握，以便于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，我們才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2000.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）.人民教育出版社.

[2]朱惠芳.2003.研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

[3]顧小京.2005.提高學(xué)生在閱讀中的推理和歸納能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

（責(zé)編 金 東）