馬晶晶

摘要：武術，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族傳統(tǒng)體育項目以及高校體育教育教學內容不可或缺的重要組成部分，武術這項運動在促進物質文明和精神文明的建設方面以及社會責任的承載方面其所蘊涵的特殊的教育功能，是其他體育運動無法取代的。通過對在校大學生對武術的認知、高校武術課程的開設以及教學方法的探討三方面尋找對河北省高校武術教學影響的因素。

關鍵詞：河北省高校武術教學 武術教學開展 教學影響因素

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.066

一、研究方法：

文獻資料法：檢索在國內教育領域當中對高校武術教育教學的相關文獻資料以及對高校武術教學制約因素的相關書籍。

問卷調查法：通過大學生學習武術的周期和高校武術課程種類的開設對河北省高校武術課程影響因素發(fā)放問卷并且對所得問卷進行統(tǒng)計，其中有效問卷879份。

數(shù)理統(tǒng)計法：對問卷數(shù)據(jù)的匯總得出影響高校武術教學的相關數(shù)據(jù)。

隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高以及物質文化生活越來越豐富，在成長的兒童階段家長對孩子的教育方式便發(fā)生了根本的改變，在孩子發(fā)展方向尤其在促進身體發(fā)育所參加必要的體育運動方面有了更多的選擇。在日益激烈的社會競爭影響下，家長更多的是注重理論課程的學習，而對于體育運動的要求突顯出了教育環(huán)境中的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中少數(shù)愛好體育并且重視兒童全面發(fā)展的家長讓孩子參加體育運動也是報名學習集體類運動項目的學習，而家長讓孩子選擇對于民族傳統(tǒng)的武術的學習又是鳳毛麟角，也客觀地限制了大學生對于武術這一傳統(tǒng)項目的認知程度，而具有扎實武術基本功的大學生更是寥寥無幾，從大學生在對武術基礎了解的角度出發(fā)客觀地反映出了在高等院校體育教育體系當中武術教育教學所占的較輕比重和相對于其他運動大項來講處于較次要的教學地位。

二、河北省高校武術課程開設比例研究

高等院校在體育教育所制定的教學大綱當中對武術教育所開設的課程種類和組成做出了明確的規(guī)定，里面涵蓋了“武術基本組合套路，跆拳道基本動作等相關教學內容”。

表1高校體育教育武術項目設置情況統(tǒng)計表

根據(jù)表1顯示，在河北省內調查的五所高校二十個班級當中武術課程設置的課程數(shù)量排序依次是太極拳、跆拳道、散打、保健氣功、摔跤、拳擊、防身術。其中太極拳課程在調查的院校武術課程當中所占的比重最大，散打、跆拳道和保健氣功有30%的班級開設，防身術開設率為10%，而其他項目如摔跤，拳擊等項目則只有5%。通過統(tǒng)計所得出的數(shù)據(jù)可以看出在高校的武術課程內容的構成上絕大多數(shù)都選擇了對太極拳的教育教學，而對于基本套路的組合教學，在武術領域當中涉及到全民健身性較強的項目并沒有普遍開展起來，具有很大的局限性，與武術類課程綱要中指出項目內容的開設上還存在著不小的差異，這種情況既不利于學生對武術知識的全面了解和認識，同時在培養(yǎng)“一專多能”全面發(fā)展的大學生的個性化發(fā)展和綜合能力的提升方面起到了很大的阻礙作用。

因此，河北省在高校武術課程的開設當中應該增加多項學習內容供學生選擇，讓學生能夠擁有更自主的學習空間，才能夠在更加開放的學習空間當中接觸并且能夠了解到武術的本質，了解到武術所蘊涵的文化，才能更有利于武術這門課程在高校的開展。

在教學方式的選擇上武術運動的教學開展方式更應該注重教學的實踐性，體育教育與理論教學不同的是實踐教學，在實踐性的教學基礎之上，學生還可以通過運動本身來調動自身對武術學習的自主性，不斷完善改進已學習的技巧更有利于大學生對自身武術技能水平的提高，客觀地表現(xiàn)出大學生對新知識的認識和理解能力的提高，在一定程度上能夠避免武術課程在高校體育課程當中的地位受到?jīng)_擊。

從另一個角度來講在高校武術課以實踐的形式開展，更有利于學生對武術這門課程的學習，增加了校園濃厚的文化氣質，讓學校的教學環(huán)境更好。同時實踐性教學本身就能夠貫穿學生學習生活，盡管每一項實踐教學的時間長短不一樣，形式不同，但是對于大學生身心全面發(fā)展所產(chǎn)生的影響是其他教學模式所不能替代的。

目前在河北省高校體育教育當中武術教育教學的開展情況在一定程度上影響了高校武術課的地位，不僅在高校建立更加完善的武術課程制度，同時在一定程度上將武術與現(xiàn)在流行的因素相結合，使更多的大學生走進武術的課堂，了解武術的文化氣韻，體味武術學習的樂趣，讓大學生能夠愿意去學習武術課程。

現(xiàn)在的大學課堂是靈活性的，注重啟發(fā)學生的思維，因此，在武術課程的教學過程中要善于將武術和文化知識的學習結合起來，發(fā)揮自己的特長，使學生能夠喜歡學習武術課程，更有樂趣去學習武術知識，這樣不僅能夠給學生帶來更精彩的大學生活，同時還能達到教育和傳承的根本目的。

三、高校武術教學方法的研究

武術的發(fā)展以及所蘊涵的文化意義體現(xiàn)了中華文化的精粹，武術這項運動從項目構成本質來講是以增強人的身體素質為目的，從內涵講又是振興民族精神的重要運動形式，讓大學生在學習武術本質的過程中領略到中華民族的博大精深，是其他的體育項目無法替代的。從高等教育角度出發(fā)武術教育的本質上講在以“以學生為本”和“終身體育”的高校教育思想為基礎上讓學生學習到中國的民族遺產(chǎn)，弘揚中華民族的傳統(tǒng)精神。

一直以來武術教育增強大學生的身體素質為基礎教學理念，但是也要在教學過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和學生的研究能力，在教學上不單單要以傳授給學生武術知識為目的，另一方面重要的是要培養(yǎng)學生喜歡武術的精神以及探索創(chuàng)新的精神。教育學生通過自己的文化知識和身體素質的提高促使大學生的綜合素質的提高。重視武術的教育是通過學習武術理論知識，能夠對武術有更深入的了解，掌握學習武術的方法和研究方法，并且能開展實質性的研究，讓學生能夠擁有學習武術的自主意識和研究的能力。武術教育擁有較高的學術性和開放性，在一方面，武術教育課程本質擁有學術性，能夠反應學生對武術學習的科學性和對武術技術掌握的應用研究以及對最新的武術技巧探索，在進行武術的學習過程中又能夠對所學技術動作所涵蓋的攻防意思和文化意義有更深入的理解，不僅提高學生所學習的藝術性和傳承性，同時也讓學生能夠體會到武術的學術性和時代感。在另一方面，武術又擁有開放性，每個人都可以擁有自己的練習地方式，可以讓人看得到自己的身體素質在一天一天地增強，要積極地去挑戰(zhàn)，立足社會的發(fā)展趨勢和時代發(fā)展的特點，不斷地對學生的大學學習和生活有更深一步的體會。

四、結論

武術在高等院校的教育是培養(yǎng)多樣化全面化發(fā)展的人才，武術不僅僅包括傳統(tǒng)的課堂教學，而且還要更強調通過在學生和學生之間的交流來增進自己對武術的深入體會和全面的認知，能夠體會到武術這一傳統(tǒng)運動項目所能帶來的文化底蘊，在進行武術教學的過程選擇開放教學的模式既促使了高校武術課程的教學方式非常靈活，也促使了武術學習方式的多樣化形式。

武術學習更注重的是學術性和交流性的學習方式，高校的大學生現(xiàn)在所面臨的問題最重要的是從青年人轉變?yōu)槌赡耆说慕巧霓D化，不僅要有扎實的學術功底還要有很好的交流能力才能夠在社會當中立足。武術教學的學術性和交流性主要是自己的學術修養(yǎng)和培訓學生的武術能力，除了在平時和學生課上的交流外還要主動和學生在課下交流，深入了解學生，讓學生喜歡學習武術，讓中華民族的武術精神能夠更快地發(fā)揚出去，有更多的人喜歡武術，知道武術的博大精深。

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（責編 金 東）