王馮祥

[內(nèi)容摘要]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。”可見，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段之一。實(shí)踐證明，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，精心篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。

[關(guān)鍵詞]提高;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是最常用的有效的教學(xué)方式。鑒于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，筆者根據(jù)多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)科學(xué)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，而小組合作學(xué)習(xí)又是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的主要方式之一，因此，合作學(xué)習(xí)小組組建的是否科學(xué)在一定程度上會直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的有效開展。如何才能科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組呢？首先，教師要了解學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)桌的數(shù)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌最多能容納學(xué)生的數(shù)量，以此確定每班學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入哪間實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌學(xué)生的數(shù)量，并使每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的人員按照序號固定下來，避免學(xué)生因找不到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自己的位置而出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。其次，教師給學(xué)生分組要注意考慮成員間的搭配。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為參考。教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、知識基礎(chǔ)、性別差異、興趣愛好等進(jìn)行分組，這樣做有利于小組成員間相互幫助和促進(jìn)。最后，在合作學(xué)習(xí)小組建立后，教師還要給每個(gè)小組進(jìn)行合理的人員職責(zé)分工。一般情況下，每個(gè)小組都要設(shè)立組長、操作員、記錄員、匯報(bào)員、整理員等角色。這些角色可以由小組成員每人承擔(dān)一樣，也可以身兼數(shù)職，但要注意的是這些角色分工不要長期固定，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，使每個(gè)成員的綜合能力通過這種角色的輪換都得到提高。

二、精心篩選，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料

1.做好課前檢查工作

實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，課前檢查實(shí)驗(yàn)器材的好壞十分必要，特別是一些易壞器材更應(yīng)該作為重點(diǎn)檢查的對象。如滴管的橡皮囊是否有破損，磁鐵的磁性是否消失或減弱，溫度計(jì)的玻璃泡是否破裂，小燈泡是否能點(diǎn)亮，電池盒、開關(guān)、燈座上的螺絲是否旋緊，各接觸點(diǎn)是否生銹等。對于損壞的實(shí)驗(yàn)器材要及時(shí)更換，以保證課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.精心篩選實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)材料選擇是否恰當(dāng)會直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如講授《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí)，我先出示兩個(gè)裝有無色透明液體的燒杯（1號杯裝自來水，2號杯裝的是濃鹽水），然后把一個(gè)干凈的馬鈴薯放在1號杯中，這時(shí)學(xué)生觀察到馬鈴薯沉到杯底;再把這個(gè)馬鈴薯從1號杯中取出來擦干凈放到2號杯中，這時(shí)學(xué)生觀察到馬鈴薯浮在液體中。我引導(dǎo)學(xué)生思考馬鈴薯沉浮的原因，大多學(xué)生都猜測到馬鈴薯的沉浮和杯子里的液體有關(guān)——兩個(gè)杯子裝著不同的液體。為了讓學(xué)生驗(yàn)證他們的猜想是否正確，我為學(xué)生提供了這兩種液體，學(xué)生用加熱的方法進(jìn)行了驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后學(xué)生很難下結(jié)論，因?yàn)閮煞N液體加熱后在鐵片上均留下白色的痕跡，這是什么原因呢？課后通過查閱資料我發(fā)現(xiàn)，1號杯中的自來水里因含有大量雜質(zhì)導(dǎo)致加熱后也出現(xiàn)了白色的痕跡。在以后的教學(xué)中，我把1號杯中的自來水換成純凈水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就非常明顯了，很容易就驗(yàn)證了學(xué)生的猜想。

3.科學(xué)組合實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)組合實(shí)驗(yàn)材料指的是教師把需要的眾多材料按照形狀、材質(zhì)、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行分類，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都有不同類型的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如《磁鐵的兩極》的教學(xué)，我準(zhǔn)備了環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、蹄形磁鐵等多種形狀的磁鐵，根據(jù)形狀給每個(gè)組分配磁鐵去探究，這樣做既滿足了學(xué)生的好奇心，又能總結(jié)出各種磁鐵雖然形狀不同，但兩極間的磁性具有相同的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸。又如在進(jìn)行《食物包裝上的信息》教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生收集到的食物外包裝材料全部集中在一起，然后根據(jù)材料的材質(zhì)和食物種類給每個(gè)組的學(xué)生分配材料進(jìn)行探究，這樣既保證每組探究材料的豐富性，又能使每個(gè)組的探究更加深入。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)中一些細(xì)節(jié)的關(guān)注對實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說十分重要，它不僅決定著實(shí)驗(yàn)的成敗，還可能會造成實(shí)驗(yàn)器材的損壞，甚至對實(shí)驗(yàn)者造成身體的傷害。如使用溫度計(jì)測量液體的溫度，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測量的液體，眼睛要平視液柱，待液柱不再上升或下降時(shí)再讀數(shù)等細(xì)節(jié)，這些都會影響學(xué)生測量的結(jié)果。又如使用彈簧測力計(jì)測量物體的重力時(shí)，要先對被測物的重量進(jìn)行估測，使被測物體的重量小于測力計(jì)的測量范圍，否則會對測力計(jì)造成損壞;使用滴管時(shí)，要提醒學(xué)生先把橡膠囊里的空氣擠出再放入液體中吸取，這樣避免污染整瓶液體，另外滴管要正放，不要倒置，使里面的液體流到橡膠囊里，以免腐蝕橡膠囊。再如加熱白糖的實(shí)驗(yàn)，要提醒學(xué)生注意把加熱后的金屬匙放在瓷磚上，不要放在實(shí)驗(yàn)桌上，更不要碰到小組成員的身體上，以免損壞實(shí)驗(yàn)桌或燙傷人員。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還有待于教育工作者在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索。

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（責(zé)任編輯 史玉英）