王艷飛

英語源于生活，在英語教學(xué)中我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的英語知識去解決實際問題。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)在，職高新課改后的教學(xué)內(nèi)容大部分注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以便學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，形成學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“The spring festival”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解到，春節(jié)是我國一個古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個節(jié)日，有很多風(fēng)俗習(xí)慣相傳至今。如節(jié)日前，在門臉上貼上新年寄語，當(dāng)春姑娘來到門口時會念一遍這些寄托人們新一年美好愿望的語句，這一念或許好運真的就來了。寄托相同寓意的還有掛大紅燈籠、貼“?！弊趾拓斏裣?，“?！弊诌€必須倒貼，路人一念“福倒了”，也就是“福到了”。春節(jié)是個親人團聚的節(jié)日，離家的孩子這時會不遠千里回到父母身邊。真正過年的前一夜叫團圓夜，家人要圍坐在一起包餃子。除夕，家家貼紅對聯(lián)、燃放爆竹，戶戶燭火通明、守更待歲。初一一大早，還要走親串友道喜問好。節(jié)日的喜慶氣氛要持續(xù)一個月。正月初一前有祭灶、祭祖等儀式;節(jié)中有給兒童壓歲錢、親朋好友互相拜年等習(xí)俗;節(jié)后半月又是元宵節(jié)，其時花燈滿城，游人滿街，盛況空前，元宵節(jié)過后，春節(jié)才算結(jié)束了……之后教師可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生想想還有哪些節(jié)日讓人印象深刻，有的學(xué)生想到元宵節(jié)，有的想到教師節(jié)，還有的想到外國的圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日之一，節(jié)日當(dāng)天外國人也會齊聚一起，圍坐在火爐旁，吃著火雞，暢談著美好的生活……在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)實踐情境

在英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用情況，并為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的時間和空間，使學(xué)生主動積極地把所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活。

例如，教學(xué)“asking the way”之后，拿來一張地圖，告訴學(xué)生：我站在“school”，要繞過幾個街區(qū)去“zoo”，請同學(xué)們告訴我應(yīng)該怎樣達到？同學(xué)們立刻說要先直走，再過兩個街區(qū)，然后左轉(zhuǎn)到達目的地。為了加深學(xué)生的理解，我請一位學(xué)生為大家做示范，大家都興趣盎然地投入到活動中。這種實踐練習(xí)，有助于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

再如，學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的組成時，學(xué)生掌握了復(fù)數(shù)的組成方法后，教師可出示一堆鉛筆，并提出問題：“如果組建一個鉛筆制造廠，你就是一個最能干的廠長，你準(zhǔn)備采用怎樣的方式包裝你的產(chǎn)品？”學(xué)生想出了許多新穎別致的包裝方法。這時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)英語中水和牛奶這類液體沒有復(fù)數(shù)形式。我表揚了這個細心的同學(xué)，并且告訴他，英語中名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而他所提到的就是不可數(shù)名詞，所以沒有變成我們之前的復(fù)數(shù)形式。與此同時，我還引導(dǎo)學(xué)生做一些拓展練習(xí)，如說出名詞并變所有格，讓學(xué)生總結(jié)所有格的形式，然后再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)。通過大量的練習(xí)可以幫助學(xué)生牢記名詞所有格，并區(qū)分名詞所有格和of的差別，如“a photo of my fathers”（我父親的照片）強調(diào)是我父親眾多照片中的一張，而“a photo of my father ”則強調(diào)照片中的人是我父親。這樣就在比較中提高了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到英語的作用很大，學(xué)習(xí)英語是有價值的。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用英語知識來解釋身邊的英語現(xiàn)象、解答身邊的英語問題，在實際問題情境中認(rèn)識英語、理解英語、掌握英語。

例如，教學(xué)“weather”后，請同學(xué)們討論一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，分別用不同的英語詞匯來形容，如“sunny”“warm”“hot”等。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊上冊第6單元時，我手拿一把雨傘，穿著一件風(fēng)衣進入班級，然后讓學(xué)生補充語句：It is raining.I feel （ ? ）。同學(xué)們都知道外面下雨了會很冷，都回答：“It is ?rainy.It ?is ?cold.”我引導(dǎo)學(xué)生說：“天氣很冷，那我們是不是得穿件衣服呢？”于是又引出一個短語“put on”（穿上）， 并讓學(xué)生編寫一個簡單的句子， 如“It is ?rainy.It ?is ?cold.I had better put on a coat.”然后我把風(fēng)衣脫掉，同時把雨傘換成太陽傘，同學(xué)們馬上就說：“It is sunny.It is hot.”我再借機引出另外一個短語“take off”（脫掉）。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)渠道

童話故事生動形象、富于想象，最貼近學(xué)生的生活;古今一些歌謠廣泛地流傳于民間，深受人們的喜歡。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集現(xiàn)實生活中的英語故事和古今歌謠，從報紙、生產(chǎn)勞動和日常生活常見的事物中尋找學(xué)習(xí)的素材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

例如，有這樣一個英語歌謠，讀起來朗朗上口：“It is Spring Festival again ?。ù汗?jié)又來了?。㊣t is Spring Festival again ！（春節(jié)又來了?。〢ll houses look bright，new and clean.（所有的房子看起來很新，很干凈。）There is a sweet smell of tangerine.（有香味的蜜橘。）It is Spring Festival again ！（春節(jié)又來了?。〢t home，families and good friends meet.（在家里，家人與好友見面。）There's lots of delicious food to eat.（那兒有很多美味的食物。）It is Spring Festival again ?。ù汗?jié)又來了?。㊣t is a holiday full of love and joy.（這是一個充滿愛與歡樂的節(jié)日.）A holiday fot everyone to enjoy.（這個假日每個人都享受其中。）這種節(jié)奏感很強的英語歌謠，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，在寓教于樂中有效拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野。

通過搜集資料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有各種各樣的英語問題，感受到自己生活在一個英語的世界里。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，既增添了學(xué)生生活的樂趣，也使學(xué)生更加熱愛英語、熱愛生活。

（責(zé)任編輯 趙永玲）