鐘偉軍

【摘 要】在過去的傳統(tǒng)課堂里，學生不僅厭倦看似枯燥的數(shù)學也厭惡教數(shù)學的教師，新課改下的合作學習和放手教學，充分調動了學生學習的積極性，讓學生有了“動”起來的興趣。但是，如何才能讓學生“動”起來，本文就此談了幾點看法。

【關鍵詞】初中數(shù)學;教學策略;動手能力

新課改之下，教師努力克服傳統(tǒng)的缺陷，堅持建立“公平、平等、融洽”的師生關系。新課程標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。”在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。在初中數(shù)學教學中，應“授生以漁”，即要求學生在實踐活動中探尋方法及規(guī)律，實現(xiàn)“做數(shù)學”的目的。近年來，伴隨著初中數(shù)學教學的不斷改革，新課改也提出：“在培養(yǎng)學生記憶力及模仿力的同時，還應增強其實踐能力，引導學生樹立合作交流意識，拓寬思維能力。”我們應在教學工作中，以學生的發(fā)展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷產(chǎn)生“做”的需要以獲得新的動力，不斷得到新的發(fā)展。

一、讓學生參與調動積極性

在初中數(shù)學教學過程中，加強對數(shù)學教材的合理運用，是開展“動手做數(shù)學”的重要前提與基礎。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學教材越來越具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性，對提高數(shù)學教學效率有著積極意義，同時，在實際教學中，逐漸培養(yǎng)了學生的觀察、分析、推理等能力，實現(xiàn)了學生學習能力的提高。在實際教學過程中，老師一定要加強對教材中一些貼近生活、生動有趣的內(nèi)容進行運用，有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

比如，在學習“有理數(shù)的乘除法”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過翻牌游戲的方式，闡述數(shù)學知識規(guī)律，達到預期的教學效果。在實際教學過程中，老師利用紙牌展開實驗，并且要求學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)翻牌游戲中出現(xiàn)的問題，進而推理出翻牌游戲的規(guī)律。學生都知道，偶數(shù)位要比奇數(shù)位大一，因此，在進行翻牌游戲的時候，無法使九張牌全面翻到反面，之后對十張牌、十二張牌等進行實驗，可以得出能夠全部翻到反面。通過這樣的方式，不僅可以有效實現(xiàn)預期的教學目標，還可以調動學生學習的熱情與積極性，讓學生對有關數(shù)學知識內(nèi)容展開全面的學習，提高學生的數(shù)學成績。

二、讓學生動手樹立自信心

“做數(shù)學”的過程，強調讓學生通過自身體驗獲得數(shù)學知識和技能，強調的是學生理解、思考的過程，注重學生的親自參與。因此，在教學實踐中，教師應在確保不偏離教學目標的前提下，盡可能地尊重學生的自身意愿，增強學生學習信心。

如學習“圓柱體積”時，可采用小組合作的課堂活動方式，將教具發(fā)給學生后，讓學生通過自己動手操作來推導圓柱體積的計算公式。通過小組合作后，有的學生提出“將圓柱拆開，按照黑板上的圖擺放后，得到一個近似長方體，根據(jù)長方體的體積計算公式得出，圓柱體積等于底面積乘以高?！边€有的學生提問：“我們將近似長方體的最大面作為底面，為什么總是算不對？”面對這一預料之外的情況，老師如果置之不理或是簡單地說學生的做法有錯，不僅會打擊到學生學習積極性，挫傷學生自主思考意識，也不利于師生和諧關系的構建。此時，教師可以這樣說：“你們的擺法是沒有錯的，只不過是中間可能存在一些問題，看班里有哪位學生愿意幫助呢？”雖然在此種情況下教師事先準備好的教學設計可能用不上，但學生們自主探索、深入鉆研的精神是難能可貴的，遵從學生們的意愿開展活動，學生有著很大的熱情，也能很好地提高活動的效率。但尊重學生的意愿并不是放任不管，教師不可單純?yōu)榱俗非笈囵B(yǎng)學生自主探索精神而完全按照學生的意愿行事，數(shù)學教學的目標還在于讓學生們掌握正確的數(shù)學知識、技能，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維，因此教師還要擔當好引導者的角色，在堅持不偏離教學目標和教學任務的基礎上，開展教學活動。

三、讓學生實踐提高有效率

史寧中先生曾說過：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷，智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經(jīng)驗，教師只能讓學生在實際操作中磨練?！焙商m數(shù)學教育家弗賴登塔爾也說：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的?！庇姓{查顯示，學生對數(shù)學的評價是抽象、枯燥、離實際遠等。數(shù)學實驗課的開展使學生認知方式有所改變，認知途徑得到拓展，許多科學結論不再以完成、完滿的形式出現(xiàn)在學生面前，他們需要參與教學活動，親身體驗數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，每個學生都可以自由、大膽地進行猜想和實驗驗證，享受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的喜悅，感知數(shù)學思想形成的生動歷程，實現(xiàn)了從“學數(shù)學”到“做數(shù)學”再到“玩數(shù)學”，從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習的飛躍。隨之而來的是學習態(tài)度的轉變和由靜態(tài)的、絕對的機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的、（擬）經(jīng)驗的、模式論的數(shù)學觀的轉變。因此，做數(shù)學活動對發(fā)展學生的積極數(shù)學情感是大有裨益的。

總之，初中數(shù)學課本本身是枯燥的，教師要活用課本，變死的教材為活的生活，巧用生活教育和數(shù)學學科的關系，把學生的興趣調動起來，努力克服傳統(tǒng)教學的缺點，增加學生的學習興趣，并能和學生產(chǎn)生良好的關系，為數(shù)學教學做出應有的努力。

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（作者單位：江西省瑞金市官倉初級中學）