鐘偉軍
【摘 要】在過去的傳統(tǒng)課堂里,學生不僅厭倦看似枯燥的數(shù)學也厭惡教數(shù)學的教師,新課改下的合作學習和放手教學,充分調動了學生學習的積極性,讓學生有了“動”起來的興趣。但是,如何才能讓學生“動”起來,本文就此談了幾點看法。
【關鍵詞】初中數(shù)學;教學策略;動手能力
新課改之下,教師努力克服傳統(tǒng)的缺陷,堅持建立“公平、平等、融洽”的師生關系。新課程標指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。”在合作學習的過程中,學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴展和完善自我認知,而且可以學會交往,學會參與,學會傾聽,學會尊重。在初中數(shù)學教學中,應“授生以漁”,即要求學生在實踐活動中探尋方法及規(guī)律,實現(xiàn)“做數(shù)學”的目的。近年來,伴隨著初中數(shù)學教學的不斷改革,新課改也提出:“在培養(yǎng)學生記憶力及模仿力的同時,還應增強其實踐能力,引導學生樹立合作交流意識,拓寬思維能力。”我們應在教學工作中,以學生的發(fā)展為本,讓學生在“做”中探索,在“做”中體驗求知的無窮樂趣,并不斷產(chǎn)生“做”的需要以獲得新的動力,不斷得到新的發(fā)展。
一、讓學生參與調動積極性
在初中數(shù)學教學過程中,加強對數(shù)學教材的合理運用,是開展“動手做數(shù)學”的重要前提與基礎。隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學教材越來越具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性,對提高數(shù)學教學效率有著積極意義,同時,在實際教學中,逐漸培養(yǎng)了學生的觀察、分析、推理等能力,實現(xiàn)了學生學習能力的提高。在實際教學過程中,老師一定要加強對教材中一些貼近生活、生動有趣的內(nèi)容進行運用,有效激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的實際動手能力。
比如,在學習“有理數(shù)的乘除法”這一內(nèi)容的時候,老師可以通過翻牌游戲的方式,闡述數(shù)學知識規(guī)律,達到預期的教學效果。在實際教學過程中,老師利用紙牌展開實驗,并且要求學生進行觀察,發(fā)現(xiàn)翻牌游戲中出現(xiàn)的問題,進而推理出翻牌游戲的規(guī)律。學生都知道,偶數(shù)位要比奇數(shù)位大一,因此,在進行翻牌游戲的時候,無法使九張牌全面翻到反面,之后對十張牌、十二張牌等進行實驗,可以得出能夠全部翻到反面。通過這樣的方式,不僅可以有效實現(xiàn)預期的教學目標,還可以調動學生學習的熱情與積極性,讓學生對有關數(shù)學知識內(nèi)容展開全面的學習,提高學生的數(shù)學成績。
二、讓學生動手樹立自信心
“做數(shù)學”的過程,強調讓學生通過自身體驗獲得數(shù)學知識和技能,強調的是學生理解、思考的過程,注重學生的親自參與。因此,在教學實踐中,教師應在確保不偏離教學目標的前提下,盡可能地尊重學生的自身意愿,增強學生學習信心。
如學習“圓柱體積”時,可采用小組合作的課堂活動方式,將教具發(fā)給學生后,讓學生通過自己動手操作來推導圓柱體積的計算公式。通過小組合作后,有的學生提出“將圓柱拆開,按照黑板上的圖擺放后,得到一個近似長方體,根據(jù)長方體的體積計算公式得出,圓柱體積等于底面積乘以高?!边€有的學生提問:“我們將近似長方體的最大面作為底面,為什么總是算不對?”面對這一預料之外的情況,老師如果置之不理或是簡單地說學生的做法有錯,不僅會打擊到學生學習積極性,挫傷學生自主思考意識,也不利于師生和諧關系的構建。此時,教師可以這樣說:“你們的擺法是沒有錯的,只不過是中間可能存在一些問題,看班里有哪位學生愿意幫助呢?”雖然在此種情況下教師事先準備好的教學設計可能用不上,但學生們自主探索、深入鉆研的精神是難能可貴的,遵從學生們的意愿開展活動,學生有著很大的熱情,也能很好地提高活動的效率。但尊重學生的意愿并不是放任不管,教師不可單純?yōu)榱俗非笈囵B(yǎng)學生自主探索精神而完全按照學生的意愿行事,數(shù)學教學的目標還在于讓學生們掌握正確的數(shù)學知識、技能,培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維,因此教師還要擔當好引導者的角色,在堅持不偏離教學目標和教學任務的基礎上,開展教學活動。
三、讓學生實踐提高有效率
史寧中先生曾說過:“我們必須清楚,世界上有很多東西是不可傳遞的,只能靠親身經(jīng)歷,智慧并不完全依賴知識的多少,而依賴知識的運用、依賴經(jīng)驗,教師只能讓學生在實際操作中磨練?!焙商m數(shù)學教育家弗賴登塔爾也說:“數(shù)學學習是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的?!庇姓{查顯示,學生對數(shù)學的評價是抽象、枯燥、離實際遠等。數(shù)學實驗課的開展使學生認知方式有所改變,認知途徑得到拓展,許多科學結論不再以完成、完滿的形式出現(xiàn)在學生面前,他們需要參與教學活動,親身體驗數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程,每個學生都可以自由、大膽地進行猜想和實驗驗證,享受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的喜悅,感知數(shù)學思想形成的生動歷程,實現(xiàn)了從“學數(shù)學”到“做數(shù)學”再到“玩數(shù)學”,從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習的飛躍。隨之而來的是學習態(tài)度的轉變和由靜態(tài)的、絕對的機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的、(擬)經(jīng)驗的、模式論的數(shù)學觀的轉變。因此,做數(shù)學活動對發(fā)展學生的積極數(shù)學情感是大有裨益的。
總之,初中數(shù)學課本本身是枯燥的,教師要活用課本,變死的教材為活的生活,巧用生活教育和數(shù)學學科的關系,把學生的興趣調動起來,努力克服傳統(tǒng)教學的缺點,增加學生的學習興趣,并能和學生產(chǎn)生良好的關系,為數(shù)學教學做出應有的努力。
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(作者單位:江西省瑞金市官倉初級中學)