孫景軍

摘 要：任何科學(xué)規(guī)律都是源于人們對(duì)自然、對(duì)生活的觀察、思考和探索。如何將既得的物理現(xiàn)象和規(guī)律最有效地傳授給學(xué)生，是每個(gè)物理教師都要思考的問題。將物理與生活巧妙地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情——抽象的物理概念會(huì)變得生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的物理知識(shí)也會(huì)變得淺顯易懂。要讓物理教學(xué)生活化，就要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理；就要將生活情境引入課堂，重視課堂教學(xué)的生活化；就要走入生活，利用物理知識(shí)解決生活問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；觀察；實(shí)踐

許多物理現(xiàn)象可以在生活中呈現(xiàn)出來，很多物理原理都是自覺或者不自覺地在生活中被發(fā)現(xiàn)的?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“物理生活化”的要求，落實(shí)課標(biāo)要求，我們就要將物理與生活巧妙地結(jié)合起來，使物理變得生動(dòng)有趣，使深?yuàn)W的物理知識(shí)變得淺顯易懂。那么，在初中物理教學(xué)中，如何才能讓物理回歸生活，讓物理教學(xué)生活化呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理

“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察、善于“發(fā)現(xiàn)”生活中的物理現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后的物理原因，從而找到事物運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，牛頓因?yàn)榱粜奶O果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；富蘭克林經(jīng)常觀察閃電，并且認(rèn)為，在雷雨天氣中的閃電不是雷神發(fā)怒，是真正的電力，為此他不懼危險(xiǎn)大膽利用放風(fēng)箏的形式取電，進(jìn)而發(fā)明了避雷針。為此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而研究分析，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生分析問題、探究問題的能力。

二、引入課堂，重視課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是我們開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師必須將生活中的物理現(xiàn)象和問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂資源，增強(qiáng)學(xué)生理解，進(jìn)而提高課堂效率。

1.課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是教學(xué)的開場(chǎng)。良好的開端是成功的一半。利用生活化的元素引入物理教學(xué)，不僅能增強(qiáng)趣味性，更能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體展示生活中的各種力的表現(xiàn)形式，如拔河比賽中的力，汽車在剎車時(shí)為何地面會(huì)出現(xiàn)一道深深的剎車印等等，還可以通過一些生活中的問題引發(fā)學(xué)生思考，如，為何我們?cè)趽舸蛭矬w時(shí)，不用我們的雙手？如果用手直接擊打物體會(huì)出現(xiàn)什么情況？這看似與力學(xué)不相關(guān)的生活事件，一旦提出，便會(huì)因?yàn)闃O強(qiáng)的疑惑性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.物理實(shí)驗(yàn)生活化

開發(fā)利用生活中的物品，開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅成本低，而且簡(jiǎn)單易于操作，實(shí)驗(yàn)效果也很好，學(xué)生更容易理解。如，在驗(yàn)證大氣壓存在時(shí)，往空的塑料飲料瓶中倒入一些開水，搖晃幾下，迅速把開水倒出，再擰緊瓶蓋，接著學(xué)生會(huì)看到塑料飲料瓶變癟了。這時(shí)，學(xué)生大腦中滿是疑惑，教師趁機(jī)說明瓶?jī)?nèi)外的空氣不同，大氣壓力也不同，于是，瓶子變形了。這樣的實(shí)驗(yàn)借助生活中隨處可見的簡(jiǎn)單裝置進(jìn)行，會(huì)讓學(xué)生理解得更透徹，動(dòng)手更容易。

再如，在進(jìn)行浮力學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生日常都可以看到物體漂浮在液體上面，但要學(xué)生理解其原因還是有一定困難的。這時(shí)，教師就可以利用簡(jiǎn)單的生活工具開展浮力分析：將乒乓球放入一個(gè)倒置的去底的飲料瓶?jī)?nèi)，從瓶底向瓶?jī)?nèi)倒水，乒乓球不浮起；用手將瓶口堵住，乒乓球浮起。學(xué)生驚訝之余，就會(huì)產(chǎn)生思考，從而揭示出浮力產(chǎn)生的原因。

3.課堂作業(yè)生活化

往往單調(diào)的課堂作業(yè)讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味、枯燥，如果能在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入生活元素，便可以讓完成作業(yè)變成快樂的事。例如，在學(xué)習(xí)完光的折射知識(shí)后，讓學(xué)生課下辨別一下近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡各自是什么鏡？寫出自己所用的方法、實(shí)驗(yàn)過程及原理。這樣，學(xué)生一定會(huì)想盡辦法去完成，而且很多學(xué)生還別出心裁地創(chuàng)造了很多實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)過程也鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，又應(yīng)用和鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

三、走入生活，利用物理知識(shí)解決生活問題

學(xué)習(xí)物理，目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。讓物理走入生活是物理課堂教學(xué)的延伸。這樣做不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生解決問題、探究問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)了電路、電壓等知識(shí)后，教師提出一個(gè)問題，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)白天燒水的時(shí)間要比晚上短，這是什么原因呢？學(xué)生利用電壓測(cè)試表測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，晚上用電高峰期，電壓明顯低于白天，電壓不足是引起晚上燒水時(shí)間長(zhǎng)的主要原因。

再如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)我國(guó)氣候引發(fā)的霧霾天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析為何會(huì)產(chǎn)生這么多污染，產(chǎn)生污染的原因是什么，假如你是調(diào)查員，你會(huì)給政府提供什么樣的參考建議等等。

實(shí)踐證明，初中物理生活化教學(xué)既是拉近生活與科學(xué)距離的有效手段，又是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要方法，還是豐富物理課堂教學(xué)資源、幫助學(xué)生建立物理知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系的有效方式。初中物理生活化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉光.初中物理“生活化”教學(xué)策略分析[J].才智，2015（09）.

編輯 薄躍華