李妍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式的開展，是現(xiàn)代化信息教育技術(shù)在教學發(fā)展進程中的重要組成部分。同時，信息化技術(shù)的運用可以有效優(yōu)化課堂教學，也是課堂教學提升的主要途徑之一。因為信息化教學主要的特點是教學方式直觀，教學內(nèi)容豐富。同時，信息來源量大，能夠讓學生了解全面、豐富的教學內(nèi)容。所以，教師運用e學習進行地理教學時，要運用多項互動教學模式。在多媒體教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教學角色導入中提升學生對地理的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；學生探索；實踐

傳統(tǒng)的地理教學模式有著很多的問題和弊端，在開展教學的時候比較多地強調(diào)書本知識的記憶。對于地理知識的靈活運用很少，學生習慣的地理學習方式是教師在課本上畫一些知識點，學生在課下背誦理解，這樣做的好處是學生能夠掌握牢固的知識學習，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺失很多。地理教育教學的課程要求是學生能夠有自己解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以開創(chuàng)e學習實踐教學方式給學生創(chuàng)設(shè)了一個地理學習的平臺，同時，構(gòu)建高效的地理課堂，有效提升了地理教學的有效性。

一、初中e地理探究學習模式的開展

教學是要給學生提供充足的學習空間，讓學生的手、腦、耳等共同運用到知識的學習當中。傳統(tǒng)的地理書本教學不容易滿足學生的這些要求，但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學和傳統(tǒng)教學的完美融合，可以滿足學生的這些要求。現(xiàn)代信息技術(shù)是運用計算機作為教學工具來開展教學，計算機在教學中所起到的重要作用相當于粉筆在傳統(tǒng)教學中的作用。傳統(tǒng)的教學模式是將老師、課堂以及教學等多種模式綜合應(yīng)用，在教學中有利于老師開展教學引導，通過教學引導讓學生更好地理解和消化所學知識。同時，也有助于系統(tǒng)知識的學習和更新。但是其發(fā)展的缺點是不利于學生主體能動性的發(fā)揮，也不能夠起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習思維的作用，學生在學習的時候不能夠根據(jù)自己的喜好開展相應(yīng)知識的選擇性。而電子網(wǎng)絡(luò)化教學模式的開展是以學生作為教學的中心，運用現(xiàn)代化的教學模式。不但在教學的時候可以有效突出學生的主體地位，同時，還可以在媒體技術(shù)運用的過程中提升學生的學習思維，有效調(diào)動學生的主觀能動性。比如，教師在講解七年級地理《地圖》這一節(jié)時，多媒體設(shè)備上學生同步看見在課堂上老師制作的課件，課件上面很明確地表明這節(jié)課的學習目標。當學生對于課堂學習的內(nèi)容有了明確方向以后，就能夠自己主觀地開展學習。教師在教學生地圖識別的時候要先在多媒體課件上面了解地圖的種類和在地圖上面的標注所代表的含義，可以把學生分成幾個不同的小組，每一個小組根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)上和書本上面搜集的內(nèi)容自行識別地圖，結(jié)果的不同會讓學生有著不同的見解，學生的學習興趣以及學習注意力也被充分調(diào)動起來，在理據(jù)充足的情況下培養(yǎng)學生的學習能力，也讓學生的知識面得到擴充。

二、初中e地理角色引入教學模式的探究

傳統(tǒng)的課堂教學模式只是依靠單純的說教模式實現(xiàn)教學的整體開展，但是這樣的教學模式不能夠滿足時代發(fā)展進程的需要。所以，信息技術(shù)的導入可以讓課堂教學變得更加豐富多彩，因為聲音、圖像和網(wǎng)絡(luò)的多元化運用能夠更加強烈地感染學生，教學的時候可以運用角色教學模式的展示，讓學生融入課堂教學的學習中。比如，在教學的時候教師問學生，假如你是×××，你會怎么辦？單純的語言表達會讓學生的回答更加片面，有時候?qū)W生都是根據(jù)自己的想象回答問題，問題的回答會有一定的局限性，同時也失去真實性。

比如，在開展《中國的自然資源》這節(jié)課教學的時候，教師播放一組節(jié)約能源的廣告，可以馬上抓住學生的眼球。這個時候老師可以問學生，如果作為一個節(jié)約能源大使，可以為水資源的節(jié)約做哪些貢獻？這個時候?qū)W生的學習思路就已經(jīng)打開，很多學生在這個時候提出了一些建設(shè)性的學習方案。教師要根據(jù)這些方案的建立品評其實效性。再如，《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》第一節(jié)學習在課后涉及“五嶺縣的發(fā)展”的活動，可以讓學生假設(shè)自己是縣長，選擇哪些方案來解決這個問題比較恰當？但是學生因為對縣長的了解很少，所以不能夠很好地說出自己的方案，也不知道運用什么樣的表達方式表達自己的想法，看待問題的眼光也很短淺，不能像縣長那樣高瞻遠矚地看待問題。所以，有些方案的提出也就不能夠有效地切合實際，教師可以先給學生播放相關(guān)的視頻畫面，讓學生在回答問題前有一個直觀的了解，給學生展示統(tǒng)計出來的資料，運用資料開展相關(guān)的整改措施。教師可以通過對實際景區(qū)的模擬、還有配樂詩朗誦等有效的方式，讓學生在學習中找到自我定位。

初中地理e學習探索與實踐給教師和學生一個展示的舞臺，教師在教學中能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。同時，學生在學習中通過角色的定位把自己融入教學場景中，拓展了自己的學習思維，提高了地理的學習效率。

參考文獻：

吳小潔.地理“E課堂”教學實施策略初探：以“E學習”下的“降水的變化和分布”一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（06）：3-5.

編輯 孫玲娟